淺論小學信息技術教學方法及策略初探

李陽

（石家莊市東風西路小學 河北石家莊 050000）

淺論小學信息技術教學方法及策略初探

李陽

（石家莊市東風西路小學 河北石家莊 050000）

在眾多任課教師人心目中，小學信息技術教學是比較容易的，小學生都喜歡玩電腦，尤其是網絡游戲，自然都喜歡信息技術課，信息技術教師上課也非常比較輕松愜意，但事實并非如此。

信息技術 教學方法 策略 分層教學 比喻法 理論聯系實踐

筆者認為小學信息技術教學是所有小學科目中最難教的，歸納起來主要有三方面的原因：第一，學生的計算機水平參差不齊，難以向其他學科一樣按一個統一的大綱來組織教學內容。信息技術教學沒有教學大綱，不屬于必修課，學生的計算機水平與所在地區、學校以及家長、學生的重視程度高度相關。第二，學生雖喜歡信息技術課，但他們并不喜歡信息技術課上傳授的知識，而是喜歡利用電腦玩游戲、上網聊天等，教學效果會受到很大的影響。第三，因為教材前面部分都是理論性的知識，實際操作相對比較少，學生剛從小學低年級進入小學高年級，抽象思維還沒有完全建立就接觸這些理論性的東西，學生很容易就對這門課失去興趣。那么如何改變這種現狀，讓老師教的輕松，學生學的主動，知識掌握效果好，又一直保持高昂的興趣呢？筆者結合多年的教學經驗歸納出以下三種教學方法：

一、在信息技術教育中采用分層教學

分層不光學生分層學習，教師的教學內容、教學方法和教學任務都得根據學生計算機水平分層。四年級下學期的教學內容是PowerPoint軟件的應用和基本操作，即演示文稿（幻燈片）的制作，我所教的幾個班級中有一個班非常特殊，這個班的好幾個學生是從本校的小學五年級刷下來的，經過了解發現在他們已經學會如何制作幻燈片了，而其余的學生根本不會。于是針對不同情況我就采用不同的教學方法，對于個別有演示文稿制作軟件基礎的學生，他們已經學過的幻燈片知識我就不再重復講解，直接給出一個綜合性作業，比如以科技創新為主題，自主選擇一個自己喜歡的某一方面制作一份電子報刊，同時把學長們做的好的作品展示他們看，讓他們做到心中大致有個目標。當然在這個制作的過程中他們會遇到各式各樣沒有見過的問題，比如模板的制作，按鈕的使用，圖片和聲音的插入等等，這時我并不是急于給他們解決，而是首先讓他們上網查找幫助，或者讓學生之間互相幫助，如果還不能解決，最后才由我給他們講解，這樣通過問題來引發他們自主學習，學生的學習興趣得到了極大的提高。對于其他班的學生我也進行了分層教學，已經學過幻燈片制作的學生直接進入電子報刊的制作，電腦不受老師多媒體教學軟件控制，而其他學生則必須聽老師講解如何制作幻燈片如文字、圖片的插入，動畫的設置以及幻燈片的處理和播放等等，同時我又把能力強的學生分到各個小組當小老師，輔導其他學生。通過這樣的分層教學不僅讓每個學生都學習到了新知識，而且還使學生的自主學習能力得到了極大的提高，同時通過合作學習增進了同學之間的友誼。

二、在信息技術教育中采用比喻法

信息技術教學中的部分內容以學生現有的水平是無法理解的，比如硬件和軟件的關系，硬盤分區等，在他們聽來都是空洞的，理解具有一定的難度。如何讓這些知識通俗易懂，學生容易理解呢。通過比喻把這些難以理解知識轉化成學生日常生活中直觀的知識。比如軟硬件的關系，我把它比喻成軟件是司令官，硬件是兵，司令官指揮兵做什么如何做，或者把軟件比喻成人的大腦，硬件是人的四肢和器官，大腦指揮四肢和器官運作。通過這樣的比喻學生就比較容易理解軟件和硬件的關系了。再比如硬盤分區，學生就不容易理解什么是分區，通過把硬盤比喻成一個大房間，人們根據需要和使用功能把這大房間分隔成幾個小房間，每個房間發揮不同的功能，這種分隔硬盤的方法我們就把叫做分區。實際上這種形象的比喻在我們的日常信息學教學中應用比較廣泛，通過這種比喻學生就能很容易的把一些抽象的不容易理解的知識轉化成與自己實際生活相關的事和物來進行理解，這樣理解起來也比較容易，對知識的掌握也更好，學生的學習興趣也得到提高。

三、在信息技術教育中要理論聯系實踐

理論知識的掌握都不如通過自己親自動手掌握的好。實踐是檢驗真理的唯一標準。因此在我的信息學教學過程中，我始終堅持強調動手能力。三年級上期第二課的教學內容是計算機的硬件組成，為了讓學生不僅從理論上了解和掌握計算機各硬件的組成，更要從感官上認識計算機硬件的組成部分，我把一臺計算機的最主要配件：主機、鍵盤、鼠標、顯示器及其外部設備：音箱、打印機、掃描儀等直接搬到課堂上，請一位同學把這臺主機的各個硬件逐一認識，同時詳細介紹每個硬件的特定和功能。這樣通過實物的展示，同學們終于恍然大悟原來計算機就是由這些硬件設備組成的，打破了以往只看到設備而不明白設備名稱的現象。然后在介紹完計算機的硬件組成后，我讓感興趣的同學來做一個硬件識別游戲，通過這樣的識別硬件訓練，同學們已經掌握了計算機的硬件組成了。為了進一步鞏固所學的知識，我讓同學們上網進入模擬計算機裝機車間，請他們每個人根據自己學習需求在有限的時間內挑選合適的電腦配件選購一臺適合自己學習使用的電腦。這樣的教學任務極大提高了同學們的興趣，他們都積極參與其中，很多學生都很自豪地說通過這次學習，他們都可以到電腦市場給自己配置一臺真實的電腦了。

總之，不管用什么方法，只要能激發學生興趣，讓學生學有所得，學有所獲，都是好方法。現在的學生已不再局限于只會利用電腦玩游戲、上網聊天，他們利用電腦上網學英語，利用電腦制作電腦作品、軟件編程等。我相信經過信息技術教師的共同努力，總有一天信息技術教學不再是困難的事情，學生也能從內心深處真正喜歡上信息技術課，電腦也能充分發揮它巨大的功能，給我們的學習和生活帶來更大的方便。

李陽，女，漢族，中共黨員，出生于1984年9月，大學本科學歷，現任職于石家莊市東風西路小學，擔任東風西路小學綜合組組長、信息技術教研組長的職務。從教以來，獨立創作的論文、課件及執教的優質課多次榮獲省、市、區級的獎勵，輔導的學生也多人次榮獲各級榮譽。研究方向：小學信息技術教育。