游戲化教學在小學數學課堂教學中的融入

蔣靜

（碭山縣西關小學 安徽碭山 235300）

游戲化教學在小學數學課堂教學中的融入

蔣靜

（碭山縣西關小學 安徽碭山 235300）

在教育改革不斷深入的新時期，傳統的數學教學模式已經無法滿足小學數學課堂教學的需求。而游戲化教學作為一種新的教學模式，融合了傳統數學教學和游戲的雙重優勢，逐漸引起了廣大小學數學教育者的關注。基于這種認識，本文首先對在小學數學課堂開展游戲化教學的意義進行了分析，然后對游戲化教學在小學數學課堂教學中的融入方法進行了探討，從而為完善小學數學教學方法提供新的途徑，進而促進我國小學數學教育的發展。

游戲化教學 小學數學課堂教學 融入

引言：

在小學階段，采用傳統數學教學模式進行數學知識的教學，將很難激發出正處于發育期的小學生們的學習興趣。而游戲化教學模式可以使小學數學知識點與游戲內容相結合，從而提高學生的注意力，進而幫助學生更好的進行小學數學知識的學習。所以，對于小學教師來說，了解游戲化教學融入小學數學課堂教學的意義，掌握在數學課堂上應用游戲化教學的方法，才能更好的提升小學數學課堂教學的教學效果，進而促進自我教學水平的提升。

一、游戲化教學融入小學數學課堂教學的意義

（一）激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生主動進行數學知識學習的學習效果，要遠遠高于被動接受的學習方式的學習效果。但是，相較于其他學科，數學知識對于小學生來說顯得較為枯燥乏味，很難引發學生的學習興趣。然而，正處于身心快速發育階段的學生對游戲將非常感興趣，所以，游戲化教學可以引發小學生們對數學知識的興趣，使學生們主動參與到小學數學課堂教學中，進而有利于數學課堂教學的開展。另外，采用游戲化教學的方式，也可以學生體驗到學習數學知識的樂趣，進而培養學生學習數學知識的興趣。比如在學習求平均數的知識內容時，教師就可以拿一些實物（蘋果、火柴等）來與學生進行游戲，要求學生扮演商人來將自己有的物體數量的一半賣給顧客，從而使學生對求平均數的課程大感興趣。

（二）培養學生的數學思維能力

在進行數學知識的學習時，學生只有不斷對數學問題進行思考和探究，才能掌握學習數學知識的方法，進而培養出一定的數學思維能力。尤其是在小學階段，學生數學思維能力的培養將關系到學生今后對數學知識的學習能力。所以，學生數學思維能力的培養問題，已經成為了教育界關注的重點問題。而利用游戲化教學模式開展小學數學課堂教學，可以對學生的數學思維進行引導和開發，進而使學生們養成良好的思維習慣[1]。而在長期保持良好的數學思維習慣的情況下，學生的數學思維能力就能得到不斷的提高。

（三）樹立學生的團結合作精神

在新課標的要求下，學生的素質能力的培養，成為了小學課堂教學的重要教學內容。而在小學數學課堂教學中應用游戲化教學模式，可以使學生們通過團結合作來進行數學難題的探索，從而使學生的團結合作精神得以樹立。而在學生合作的過程中，學生間的交流又會使學生的數學思維得到創新，進而幫助學生更好的進行數學知識的理解。

二、游戲化教學融入小學數學課堂教學的方法

想要使游戲化教學更好的融入到小學數學課堂教學中，教師就要從發揮學生的主觀能動性、將游戲貫穿于課堂教學、做好課堂教學效果的監督和教學內容與游戲的良好結合等幾個方面來展開教學。

（一）發揮學生的主觀能動性

相較于被動的學習，主動學習才能幫助學生更好的運用數學知識。所以，想要更好的開展游戲化教學，學生就應該成為課堂的主導力量，而教師則應該進行學生主觀能動性的發揮。比如在進行正方形圖形的學習時，教師就可以讓學生自己利用課本知識制作出圖形的剪紙，然后與學生討論自己是怎樣剪出這個形狀的，并讓學生對自己思考的過程進行講解[2]。而這樣一來，學生就可以掌握到正方形的四邊長度相等的知識點，并學會了怎樣思考幾何圖形的問題。另外，教師也可以將學生分為多個學習小組，然后讓學生們通過團結合作來進行數學問題的解答，而教師只需要對學生的解答進行評價，就可以完成數學課堂教學內容。總之，學生要成為課堂的主人，更多的進行數學知識的運用，從而發揮學生的主觀能動性。

（二）將游戲貫穿于課堂教學

為了更好的在小學數學課堂教學中展開游戲化教學，維持學生對數學知識學習的興趣，教師要將游戲貫穿于整個課堂教學中。首先，在進行新的課程內容的教學時，教師要利用游戲進行課堂內容的導入，從而幫助學生將新舊知識良好的聯系起來。其次，數學教學的過程較為漫長，教師要在教學中加入教育游戲，從而營造良好的教學氛圍。再者，在教學內容告一段落之后，教師要通過游戲來進行學生學習情況的檢查，進而使學生對數學知識的學習所有鞏固。最后，教師可以為學生介紹一些與教學內容有關的小游戲，從而使學生在課余時間進行數學知識的學習，進而提升數學課堂教學的效果。總之，為了更好的開展游戲化教學，教師要在數學課堂教學的各個階段引入一些數學游戲，進而提升課堂教學的教學效果。

（三）做好課堂教學效果的監督

為了使游戲化教學達成應有的教學效果，教師要做好課堂教學效果的監督。一方面，教師要保證學生在游戲的過程中理解并掌握數學知識，而不是一味的沉浸在游戲的樂趣中。所以，教師要做好課堂紀律的監督，從而使學生的行為得以規范。另一方面，教師要掌握課堂教學的節奏，使學生的興奮程度維持在一定的范圍內，進而使學生能夠認真進行數學知識的學習[3]。再者，教師要對學生反饋出的信息進行掌握，從而進行課堂教學效果的判斷，進而及時做出課堂教學方法的調整。

（四）教學內容與游戲的良好結合

游戲化教學在小學數學課堂教學中應用的目的是使學生更好的掌握數學知識，所以教師一定要使教學內容與游戲良好的結合起來，從而提升課堂教學的教學水平。一方面，教師要根據教學內容的難度和多少來進行游戲的選擇，從而使游戲時間的長短適宜。另一方面，教師要適度的進行游戲的導入，并保證游戲與教學內容的緊密性，進而達成數學教學的目的。

結論：

總而言之，在小學數學課堂教學中展開游戲化教學，不僅能夠激發學生進行數學知識學習的興趣，還能培養學生的數學思維能力，并使學生的團結合作精神得以樹立。而教師想要使游戲化教學更好的融入到小學數學課堂教學中，不僅要發揮學生的主觀能動性，將游戲貫穿于數學課堂教學中，還要做好課堂教學效果的監督，并使教學內容與游戲良好的結合。因此，本文對于游戲化教學在小學數學課堂教學中的融入問題進行的研究，有利于小學數學課堂教學的開展。

[1]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].河北師范大學，2014.

[2]童國香.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].科普童話，2014,35（01）:80.

[3]趙永蘭.教育游戲環境下的小學數學課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2014.