淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

茍星星

（遵義市天義學(xué)校 貴州遵義 563000）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性

茍星星

（遵義市天義學(xué)校 貴州遵義 563000）

伴隨著新課改的深入與推廣，課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生本質(zhì)的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的算理能力、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力起到極其重要的作用。從現(xiàn)代教學(xué)論角度出發(fā)，數(shù)學(xué)教師要想提高教學(xué)的有效性與實質(zhì)性，則需要為學(xué)生設(shè)計良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面且清晰的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。那么如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，筆者針對于此對其進(jìn)行探討，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供可靠的理論支持。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

在新一輪課程教育的推廣，我國課堂教學(xué)的組織形式發(fā)生了變化，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維意識，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。[1]但是，雖然新課程為小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了生機(jī)與活力，但是要想從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性，則需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步進(jìn)行探討，積極開展多項教育活動，從根本上帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、積極創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的有效性

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要生活在具體的情景之中，并且蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：良好的情景是掌握知識的主要動力。[2]小學(xué)數(shù)學(xué)作為最為基礎(chǔ)的課程之一，對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵影響，數(shù)學(xué)教師只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，并提供準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)知識，積極引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一般而言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，能夠帶動我國數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。俗語曾說“學(xué)起于思，思源于毅”，學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的時候往往需要從提出問題出發(fā)，解決問題結(jié)束。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)問題情景，則能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠?qū)W(xué)生思維的閘門打開，讓學(xué)生充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。眾所周知，對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中的部分內(nèi)容過于抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程難以理解，但是如果在情景教學(xué)中，則會將抽象知識具體化，比如，在學(xué)習(xí)“0表示沒有任何意義”一文之中，教師可以設(shè)置比較有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生對教材中的問題、難點進(jìn)行理解，進(jìn)而以極高的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。除此之外，要想從根本上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如在上課之前，教師利用課間播放五顏六色氣球飛起的畫面，并且與學(xué)生共同操作，每放完一次氣球便詢問學(xué)生手里還有多少氣球，并且提問學(xué)生一共放飛多少氣球，是如何計算氣球總數(shù)的等等。這種情景教學(xué)不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活之中，并且也能夠激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望。

二、進(jìn)一步解讀教材，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性

從本質(zhì)上而言，小學(xué)數(shù)學(xué)具有多層次性、多方面性，在新一輪課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了變化。作為連接教師與學(xué)生的主要橋梁，進(jìn)一步對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行解讀成為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效率的主要因素。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在解讀教材中需要注意以下以下幾點：

（一）對新課程的基本理念有所認(rèn)知

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式為“填鴨式”，在隨著新課標(biāo)的滲入下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸淡出了教育體系之中。根據(jù)對新課程理念的認(rèn)識，可以得知，學(xué)生是課堂的主人公，教師是學(xué)習(xí)過程中的指引者，只有讓學(xué)生在快樂、和諧的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂。[3]因此，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，需要認(rèn)真解讀新課程的基本理念，在改變傳統(tǒng)教育模式之余，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與習(xí)慣為其指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，從根本上促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（二）對教材的意圖有所領(lǐng)會

眾所周知，教材是死的，人是活的，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，教師在使用教學(xué)教材的時候，要改變傳統(tǒng)的“教教材”現(xiàn)象，實現(xiàn)教材的使用、利用，此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不能讓教材成為整個教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵點，需在以教材為基礎(chǔ)上進(jìn)一步對其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，讓教材符合教學(xué)的實際清理，從而進(jìn)一步將對學(xué)生的培養(yǎng)、教育融入其中。這對提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性而言有著重要的作用。[4]

三、加強(qiáng)師生合作教學(xué)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良好關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有建立比較和諧的氣氛，才能從根本上帶動教學(xué)的有效性。換而言之，氣氛是提供教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，實現(xiàn)知識創(chuàng)新的關(guān)鍵。只有建立和諧的教學(xué)氣氛，才能將學(xué)生的主體作用進(jìn)行發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，教師要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，在以情感為基礎(chǔ)上，沖破師生關(guān)系，建立朋友關(guān)系，從而進(jìn)一步感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師對于學(xué)生的反應(yīng)要對其進(jìn)行積極的回應(yīng)，比如，學(xué)生在回答問題之后，教師可以給予學(xué)生微小、點頭、重復(fù)或者將學(xué)生的答案進(jìn)行重復(fù)，并對學(xué)生說一些鼓勵的話語，讓學(xué)生能夠感受到成功帶來的喜悅。對于學(xué)生回答的錯誤答案，教師不應(yīng)對其嘲笑，要鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，或者采取幽默化的言語鼓舞學(xué)生。[5]比如，在計算“205+99”這道題的時候，教師可以詢問學(xué)生誰會計算，當(dāng)同學(xué)們紛紛舉手之后，教師可以讓學(xué)生列舉自己的方法，并鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到教師言語中所帶來的溫暖。而對于經(jīng)常回答問題卻一時沒有答出的學(xué)生，教師可以用期望的眼神詢問學(xué)生“是這樣的嗎？”、“再想一想”，讓學(xué)生能夠在再次思考中得到正確的答案。[6]除此之外，在課余生活中，數(shù)學(xué)教師也可以與學(xué)生進(jìn)行談心，對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，對學(xué)生作業(yè)完成的情況、完成的方法進(jìn)行有了解，并且要認(rèn)真傾聽學(xué)生的思想，不可只對個別學(xué)生有所關(guān)注。

結(jié)語：

新課改的出現(xiàn)改變了課堂教育的發(fā)展，在創(chuàng)新教育體系的同時，對教育方式提出了挑戰(zhàn)與要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)成績起到至關(guān)重要的作用，要想從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，則需要從小學(xué)數(shù)學(xué)的自身出發(fā)，并且對教學(xué)手段進(jìn)行合理使用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有時效性，將新課程的基本理念進(jìn)行展現(xiàn)。筆者根據(jù)多年執(zhí)教經(jīng)驗，從三個方面深刻闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，期望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

[1]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子制作, 2014,24:174-175.

[2]李建祥.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 [J].教育教學(xué)論壇, 2014,02:270-271.

[3]梁玉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014,07: 136.

[4]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育,2014,28:57.

[5]陳錦華.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué) [J].中國校外教育,2011,S1: 173+62.

[6]努爾尼沙?熱曼.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性 上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].赤子(上中旬),2014,22:181.