淺談新課標理念下小學數學課堂教學點滴

胡春海

（河北省黃驊市南排河鎮大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

淺談新課標理念下小學數學課堂教學點滴

胡春海

（河北省黃驊市南排河鎮大辛堡中心校 河北黃驊 061101）

新課改理念注重學生的主體地位和教師的主導作用，在新課程理念的指引下不斷解放思想，更新觀念，轉變原有的教學方式，教師成為學生學習活動中的組織者、引導者、參與者和合作者。讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生對數學的認識，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。一個體現師生交往互功、學生自主、探究學習的新的課堂教學模式逐步形成，從而使數學課堂教學達到了比較理想的效果。

當前課程改革的根本目標是培養的創新精神和實踐能力，以學生的發展為本，注重全面素質提高。一個顯著特征就是學生學習方式的轉變——改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發揮孩子主體性的探究式學習方式。相應地，教師的教育觀念、教育方式、教學行為也應得到改變。在新課堂中，傳統教學方式將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”教師不再僅僅是教學過程中的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者。教師是“催化劑”，他幫助學生學會自己思考，學會學習。這種新課堂可以說是一種“溝通，理解和創新”的過程，學習不僅僅把知識裝進腦袋中，而重要的是要對問題進行分析和思考，使學習的新知識有效的融入學生已有的知識體系之中，從而把知識變成自己的學識，變成自己的主見、變成自己的思想。

一、創設情境，激發學生興趣是前提

《數學課程標準》明確指出:“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境”。讓學生主動參與到學習活動中來，需要教師設計好情境的程序，讓學生在這一程序中開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，并在活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展過程，同時掌握相應的基本知識和基本技能。如在教學《分數的初步認識》時，教師可根據學生喜歡的電視劇人物——孫悟空和豬八戒，就創設了這樣的情節：一天，唐僧師徒四人來到一個荒無人煙的地方，大家又累又渴，便坐在草地上休息。忽然，孫悟空發現旁邊有一個大西瓜，就把它摘過來。孫悟空問豬八戒想吃這瓜的八分之一還是四分之一。豬八戒心里可想多吃點呢，于是就說要八分之一的，結果吃到的卻是最小的。大家知道這是為什么呢？學生一聽頓時來勁了，紛紛舉手回答，積極地參與到學習中。課一開始，學生的注意力被緊緊地吸引到新課上。這樣的情境創設，不但激起學生學習的興趣，而且調動了學生的積極性和主動性。

二、聯系生活實際，凸現數學應用價值

數學來源于生活，在教學中，我努力拓展學生認識數學、發現數學的空間，重視學生對數學經驗的積累，讓學生在學習數學知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。比如，教學簡便計算126-97，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：媽媽口袋里有一張一百元和26元零錢，想買一件97元的裙子，她怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后媽媽還有多少錢？由于這是生活中常見的事情，因此，學生根據已有的生活經驗都搶能回答：媽媽拿出一張一百元的給營業員，營業員應找回3元錢給她，媽媽最后的錢是26+3=29元。引導學生真正理解“多減了要加上”的道理。通過這樣創設生活實際情境 讓學生在練習中明白 數學與生活緊密的聯系隨著新課程教學實驗的不斷深入，我發現知識的“課前孕伏”應該有一個條紋的規劃。為此，老師要在學期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學校的有效溝通，通過一系列實驗作業，讓學生經歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學習數學，培養學生學習數學的興趣，激發學生熱愛數學的情感。

三、捕捉亮點資源，激活學生的思維

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力。”小學數學課堂更是迸發著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發智慧的火花。如：在給學生輔導雞兔同籠”問題時，當講到“雞兔共有16個頭，44只腳，問雞兔各有多少只？”時，我就按照教材上的方法進行講解，正當學生聽得認真時，忽然聽到有個同學在小聲嘀咕著：“這樣想太繁了，把每只兔子都砍掉兩只腳，每只雞都斬掉一只腳不就得了。”我聽了開始一楞，馬上心一動，立即讓他走上講臺進行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍去兩只腳，每只雞砍去一只腳，44只腳就少了一半即22只腳。這22由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子的只數：22—16=6（只）。”“多么有創意的見解呀！”我情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學生也興趣盎然。我順水推舟，干脆來個小組討論。隨著討論的進行，不時有同學舉手，不時有新的想法產生。直至下課，共有三種方法在大家的贊嘆聲中被公認為“奇思妙想”。由于捕捉到的信息“價值不菲”，從而激活了其他學生的思維，迸發了智慧的火花。可見，課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒！

總之，在新課程理念下我們教師應該進行有效的教學，我們要認真學習課標理念，更新教育觀念，轉變教師角色，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養創新實踐精神，從學生已有的生活經驗出發，恰當地創設課堂情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數學學習的自信心和興趣，體會數學與自然、社會、人類生活的聯系，讓學生在自主探索中建構有價值的數學知識，獲得情感、能力、知識的全面發展。教學是一門遺憾的藝術，只有通過不斷的反思才能更好的適應新的教育教學形勢，才能真正的做一個思考型的教師。