芻議中職園林技術專業學生頂崗實習現況與改進

許啟德 鄧曉軍

（湘潭生物機電學校 湖南湘潭 411100）

芻議中職園林技術專業學生頂崗實習現況與改進

許啟德 鄧曉軍

（湘潭生物機電學校 湖南湘潭 411100）

隨著社會的進步，職業教育越來越受到政府的重視，在學生和家長及社會對職業教育的認知程度也在不斷加深，頂崗實習已逐漸成為職業教育中培養全面發展人才的重要手段。本文從調查入手，論述了中職園林技術專業頂崗實習的現況、存在問題，并提出了改進建議，對做好職業學校頂崗實習工作具有參考意義。

職業學校 頂崗實習 企業 學生 現況 改進

職業教育的歸宿是畢業生融入工作崗位。頂崗實習是中等職業學校學生在完成文化基礎課、專業基礎課、專業課以及校內專業實訓以后必需的實踐性教學環節，它是提高畢業生職業技能和綜合素質的必由之路。按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神，為適應職業教育人才培養模式改革的要求、切實提高辦學質量，許多職業院校與眾多合作企業簽訂協議，推行工學結合，逐步嘗試讓學生到企業等用人單位頂崗實習，努力形成以企業為中心、以學校為主體、家長為監督，企業和學校共同培養并管理學生的教學模式。近年來，根據教育部《職業學校學生頂崗實習管理規定（試行）》，經調查發現，園林技術專業學生頂崗實習存在較多問題，沒有完全達到教學目標。

1.頂崗實習主要特點與形式

1.1 實習單位特點

根據湖南省內涉農中職學校情況，園林技術專業的均采用“2+1”教學組織形式，在第5-6學期進行頂崗實習。實習單位主要有以下類型：園林綠化苗木生產、園林工程施工、園林景觀工程養護、園林產品經營等行業；具體單位主要有：園林苗木基地、園林花卉公司、園林綠化公司、園林工程公司、住宅小區物業公司、城市綠化維護公司、城市公園、其他企事業單位等。

1.2 實習組織方式

從湖南省中職園林技術專業學生頂崗的具體情況來看，其組織方式主要有：①學校統一組織，全班集中在一起實習、有指導教師住點帶隊；于學校統一組織，全班分若干小組實習、指導輪流下點指導；③學校統一布置實習，負責聯系實習單位，學生分散實習，指導教師不定期檢查督促；④學生家長或學生本人自主聯系實習單位，實習與就業掛鉤。

2.頂崗實習存在的問題與原因

2.1 學生方面存在的問題

學生離開學校相對封閉、單純、規律的學習生活氛圍，短期內不適應企業新的環境，不告知學校就自行離開實習單位。從近三年我校和長株潭地區中職園林技術專業學生頂崗實習情況分析來看，實習一個月離崗的11%、實習三個月離崗的24%、實習半年離崗的46%，學生離職換崗現象嚴重，管理難度加大，穩定性降低，存在極大安全隱患。

2.1.1 生活不適應

從學習到工作角色轉變，新環境新的生活（園林技術類工作多在遠離鬧市區企業、邊遠苗圃企業、職工數少、企業中青年人少，企業生活與文化與學校生活文化反差太大），吃飯、住宿、洗漱、娛樂等沒有在校方便，學生難以適應，遇到新的困難沒有及時與老師勾通，便離開實習地點去找有趣的工作。

2.1.2 是工作不適應

與企業員工人際關系不協調，缺乏工作經驗，技能不熟練，不敢大膽工作，懷疑自己的能力，擔心工作中出差錯，畏懼眼前的工作。

2.1.3 是身體不適應

在陌生環境中無所適從，封閉自我，感覺孤獨。工作崗位的勞動強度相對學校生活來說較大，體力不支，飲食不適應，出現身體疾病癥狀。安逸的校園生活與企業工作相比是兩個完全不同的世界，這使學生厭倦甚至抵觸。

2.1.4 是報酬不適應

在校讀書時，每月靠父母有限的經濟來源，想起頂崗實習會有較多收入，期望值較高，而企業待遇不高造成心理不平衡。許多園林類企業存在用工問題，待遇低、勞動強度大、工作環境差、工作時間長，雙方滿意度不同。

2.2 學校方面存在的問題

2.2.1 學校缺乏頂崗實習的政策依據

頂崗實習缺乏國家配套政策的支持，增加了實習的管理難度。當前國家許多具體的關于職業學校學生頂崗實習的配套規定和政策尚未出臺，在沒有政府明確政策支持的情況下，學生走出學校牽涉到學校、指導老師、學生、家長、企業多方利益，當出現利益沖突時，很難找到具體的政策依據。

2.2.2 學校與家長在實習方面勾通不夠

由于學校在頂崗實習方面與家長及時勾通不夠，出現了家長對頂崗實習了解不深，缺乏有力支持。.部分家長認為將孩子送到學校就是要在課堂上聽老師講課，在外實習浪費了學習的時間，而且在外工作工資低、勞動強度大，孩子年齡還小，還處在長身體時期。尤其是，當孩子打電話回家抱怨實習的辛苦時，就心疼的不得了，找學校找老師，請求批準孩子不實習，更換實習單位，或繼續讀書深造。

2.2.3 實習組織方式與行業生產不協調

由于園林企業規模都不大，生產場地均有限，園林施工企業場地具有流動性，難接納整班學生實習，目前中職園林專業頂崗實習主要以分散方式進行，學生很難接受園林技術行業多崗位頂崗實習。由于實習點分散，指導教師人手有限，很難做到每個點上都教師指導，造成實習質量難以保證；由于學生頂崗實習點多面廣、戰線綿長，學校對學生的管理只能是蜻蜓點水式或者是遠程指導，很多時候并不能很及時的發現和解決實習中出現的問題，實習質量難以保證。

2.3 實習企業方面存在的問題

2.3.1 勞動崗位與頂崗要求不吻合

“以企業為中心”是校企合作的重要原則，互惠雙贏是校企合作的目標。學生的頂崗實習一般也都根據企業的生產需要來安排，而且頂崗實習的崗位往往是企業急需要人員的崗位，即“依崗設人”，而非“依人定崗”，但這常常形成學用不一致。園林技術行業有綠化苗木生產、園林工程設計與施工、園林景觀維護管理、園林產品經營等四類，頂崗實習的崗位通常是固定在某一工位，沒有能夠做到定期換崗操作。其實，很多學生愿意融入企業吃苦耐勞，也能夠接受短時間的崗學差異，但更希望“崗學一致”。

2.3.2 沒有按勞動法管理頂崗實習

學生是勞動力，頂崗實習也是勞動，理應按勞動法規進行管理。而現實中許多頂崗實習學生的合法權益得不到有效保障，因為學校和企業是不同的社會機構，各自的運行規律和追求目標不同。學校以育人為主要目的，企業以追求利潤最大化為主要目標。不同的目標會使雙方在許多方面的認識出現偏差，甚至產生矛盾。如:學生的實習補助問題，工作時間問題，加班工資問題，學生食宿問題等等。

2.3.3 企業生產條件與實習要求有差距

綠化苗木生產、園林植物栽培與養護、園林工程施工與管理等生產崗位都需要使用勞動工具和機械設施，由于園林企業的經濟實力等因素，工作環境與頂崗實習要求有差距。實習期間要注意安全事故的預防與處理，其一，實習單位安全設施不健全，學生上班期間出現安全事故；其二，實習單位疏于管理，學生上班以外在企業或在社會上發生安全事故。必須杜絕安全事故，確保校企合作與頂崗實習的正常運行。

3.做好頂崗實習的對策與建議

3.1.建立好頂崗實習的體制機制

3.1.1 政府購買頂崗實習崗位

目前，在政策層面上缺乏對頂崗實習的支持，沒有獨立的校企合作的促進政策，無法明確企業、學校、實習生的權利和義務；省市各級政府及主管部門對職業教育的傾斜力度不大，建議各級政府對支持頂崗實習的企業進行稅收減免，企業安排一個學生頂崗實習，就可少交一定比例的稅金，用稅收購買頂崗實習崗位，鼓勵企業接收職業學校學生進行頂崗實習，確保頂崗實習高質量地完成。

3.1.2 成立頂崗實習管理機構

在頂崗實習工作中，政府所承擔應該是牽線搭橋、規范監督的作用，從現有的各項政策制度和協調監督上來看，仍有缺失。沒有形成相應的仲裁機構，頂崗實習中的出現的各種糾紛又無完善的法規支持，企業、學校、學生等各方面的權益得不到根本的保障。建議教育和有關部門成立頂崗實習指導與督查機構，制定和規范工學結合行為的相關法規，增加家庭監管職責，依法規范頂崗實習管理，減少直至杜絕離職離崗現象，保證學生在實習中的安全和頂崗實習的順利開展，促進職教發展和社會穩定。

3.2.做好頂崗實習準備工作

3.2.1 要精心選擇實習單位

學校在安排實習單位前，一定要親自去實習單位現場察看，結合根據實習要求進行挑選。確定實習主要是三看：一看單位身份資質，二看實習環境條件，三看勞動保障。

3.2.2 做好實習前的思想教育

根據專業人才培養方案，對頂崗實習進行科學設計。明確頂崗實習的意義：頂崗實習就是要適應社會、了解社會、了解社會對中職學生的要求，重點是要具備哪些職業素養；開設就業指導課程：從思想上和心理上做好實習與就業的充分準備；開展職業道德教育：培養職業崗位責任素質，從基層做起，干一行、愛一行、專一行，這是一種職業品德；積累社會實踐經驗：社會生活與工作方方面面，需要適應的情況很多，培養實際工作能力。

3.2.3 提高學生的自我保護意識

樹立安全第一的觀念，以生產安全、人身安全和遵紀守法作為重點內容，反復強調和提醒。開展安全與法紀教育：保證學生實習安全。要增強學生實習期間權益保護意識。在德育課中加入《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》、《勞動保護條例》《環境保護法》等相關法律法規。當實習單位損害自身利益時，會用法律武器保護自身權益。

3.3.加強頂崗實習期間的督查管理

3.3.1 認真簽訂頂崗實習三方協議

為了保證頂崗實習順利進行，提高實習效果。首先，是學校與實習單位簽訂學生頂崗實習書面協議，規定實習內容、工作方式、管理要求，明確雙方職責、權利和義務；其實，是學校與家長簽訂學生頂崗實習書面協議，明確雙方職責、權利和義務；其三，是學生本人與實習單位和學校簽訂頂崗實習協議，明確實習要求、雙方職責、義務，保證實習按計劃完成。

3.3.2 保持學校企業家長三方及時聯系

指導老師應通過現場走訪、電話、網絡等多種方式，保持與學生、企業、家長的多渠道聯系，及時掌握學生實習情況、身體和心理動態，消除各種隱患，制定突發性事件處理預案，確保學生實習的安全和穩定及順利完成。因為頂崗實習環境與學校生活差別較大，學生必然會出現和產生各種各樣的問題、困難和困惑。學校應盡力提供各種服務。指導教師要與企業、家長勾通，并定期進行現場指導或通訊指導，及時了解和解決學生在實習過程中的熱點和難點問題。

3.3.3 建立健全頂崗實習考核體制機制

進一步完善實習考核方法，建立以實習態度、出勤、業績等相結合的考核體系。學生實習期間是學校和企業雙重管理，考核內容也就包含了在企業評價和學校及社會的評價三個部分。公平合理的考核方法能有效約束和激勵學生更好的更高質量的完成實習。建立頂崗實習考核檔案材料，例如填寫《頂崗實習綜合考核表》、《頂崗實習總結（或專業論文、設計）》、實習過程中完成的作品、產品、設計、圖紙、模型等實物成果，收集整理存入學生畢業綜合檔案材料中。

[1].譚輝平李芹廖俊杰張成玉做實高職頂崗實習有效推進工學結合[J].，中國高教研究2008年1期

[2].李佳圣綜合性高職院校的學生頂崗實習管理研究[J].教育與職業2012(35)

[3].何東秋淺談職業院校頂崗實習過程管理 [J].吉林建筑工程學院學報2011(3)

許啟德，男，1956年8月，漢族，本科，教學督導室主任，湘潭生物機電學校，湖南省湘潭市雨湖區伍家花園湘潭生物機電學校園林教研室。