在信息化教學(xué)背景下的高職公共英語教學(xué)

王菲菲

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

在信息化教學(xué)背景下的高職公共英語教學(xué)

王菲菲

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)出新型的教學(xué)模式。信息化社會獲取資料和信息的能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備技能，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取、加工信息的能力，對于教師的教學(xué)工作來說顯得尤為重要。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以創(chuàng)造最真實(shí)、最直接、最主動、最優(yōu)越的英語互動學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣及獲取信息的能力。對教師來講，就要不斷尋求網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的結(jié)合。本文從英語學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的高職公共英語教學(xué)的新模式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)模式 公共英語

教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，它是指將信息通訊技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中，是信息資源開發(fā)和利用及信息社會所特有的重要組織與理論管理方式在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的一系列過程它有以下四方面的含義：

第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是教育信息化的目的；第三，信息的網(wǎng)絡(luò)是大范圍有效傳遞信息的基礎(chǔ)；第四，信息化作為一個社會過程，必將受到人們在觀念、理想、意志、技能及團(tuán)體利益、社會組織結(jié)構(gòu)等多方面因素的影響和制約，因此，教育信息化應(yīng)有與之對應(yīng)的保障機(jī)制。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)模式面臨變革

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，英語教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學(xué)都是在脫離具體語言環(huán)境的情況下進(jìn)行的，教師“廣播式”講解，學(xué)生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，很難發(fā)揮其主觀能動性。

近年來，我國在英語教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其在很大程度上在以應(yīng)付考試為目的情況下進(jìn)行教學(xué)，就很難做到這一點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)輔助語言教學(xué)的引入就解決了這個問題。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，使教學(xué)過程不僅“教師——學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生——計(jì)算機(jī)”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。

二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)具有信息量大，交互性強(qiáng)，生動有趣，實(shí)用性強(qiáng)，知識新等很多優(yōu)點(diǎn)，對英語教學(xué)聽、說、讀、寫的各個方面均有較大影響。具體表現(xiàn)如下：

1.在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料。移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增加。

（2）運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)。

（3）選擇語音純正、地道的英語聽力軟件，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掃清口音障礙。

2.在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（1）人機(jī)對話。學(xué)生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可對著話筒模仿計(jì)算機(jī)所播放的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可以對此進(jìn)行反饋，用以激勵學(xué)生。

（2）網(wǎng)上交談。學(xué)生學(xué)習(xí)可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語言水平和愛好，通過互聯(lián)網(wǎng)選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象，可以不出家門和外國人交談，和國內(nèi)說英語人士交流，和教師、同學(xué)自由對話。

3.在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）運(yùn)用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。電腦輔助教學(xué)（computer assisted instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實(shí)踐機(jī)會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

（2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。它可以有效地克服以往英語閱讀教學(xué)中許多問題，例如，閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。而網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

4.在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（1）利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

三、信息技術(shù)與英語課程的整合

1.課堂演示型課件。其制作原則：要體現(xiàn)教學(xué)目的，為解決教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)提供幫助；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，界面友好統(tǒng)一，方便控制；技術(shù)的重點(diǎn)應(yīng)該放在突出教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果上。

2.交互型課件。其制作思想是：根據(jù)不同層次的學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的不同情況，把學(xué)習(xí)資料分為多個水平呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)材料，或通過交互式的練習(xí)，評估自己是否具備進(jìn)行某種學(xué)習(xí)的能力。

3.電子圖書。既適合教師教學(xué)又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，必須要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化。從認(rèn)知，練習(xí)，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的差異性等個方面考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。那么，老師在進(jìn)行任務(wù)性教學(xué)設(shè)計(jì)時，就必須布置好適量內(nèi)容和難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，時間要求，掌握要求，分層達(dá)標(biāo)等。對表現(xiàn)非常好的同學(xué)，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學(xué)習(xí)”中去。所以，網(wǎng)絡(luò)在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中的作用是非常大的，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法完全改變了教師主導(dǎo)的教學(xué)策略和模式，由老師主動，學(xué)生被動，變?yōu)閷W(xué)生主動，老師協(xié)助的模式，以及與老師對等的模式。因此，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)模式在網(wǎng)絡(luò)的幫助下發(fā)生了根本的變化，促使學(xué)生真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的一種比較理想的層次。

［1］.鐘志賢，信息化教學(xué)模式：理念建構(gòu)與實(shí)踐說［M］.教育科學(xué)出版社.2005，12.

［2］.霍華德.加德納.沈致隆譯.多元智能［M］.北京:新華出版社，2004.

［3］.李克東.《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法.華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所.2001年.