高職類移動通信專業發展方向分析

葉利麗

（樂山職業技術學院 四川樂山 614000）

高職類移動通信專業發展方向分析

葉利麗

（樂山職業技術學院 四川樂山 614000）

移動通信技術是當今最熱門的行業，所以移動通信技術專業也屬當下的熱門專業之一，是一個主要培養從事移動通信的運營和移動通信制造的應用型高技術人才的專業，本文對當前高職類移動通信專業的現狀進行了分析，并就目前存在的現狀，對移動通信這個專業的發展方向做了研究。

移動通信技術 熱門專業 應用型高技術人才

與本科院校不同，高職院校在專業的劃分和學習方面，它主要以就業的方向作為專業的導向，相比于本科院校注重理論性忽視技術性的教學，它更加注重于實用性，和技術性，所以在其專業的設置方面并不會出現很冷門的專業，市場的需求種類，決定了其專業設置的導向。移動通信技術作為一門技術性很強的專業，社會需求量也很大，但是與其需求量日益增加的形勢不同的是，這方面人才儲備明顯不足。所以，如何建立一個完備的系統的專業體系，是當前一個迫切的問題。

一、高職類院校移動通信專業的現狀

（一）課程體系不適用

目前高職類院校，教學的還是沿用本科的重理論，輕實踐的模式，許多技術類的崗位，只學習了理論課程，而從未進行過實習操作，不注重理論與實踐相結合，人才的區別還是停留在學歷上，而不是在崗位能力上。這也就是很多學生在學校理論學習成績優異，但畢業后卻遲遲找不到工作的根本原因。移動通信專業也是一門技術性很強的專業，同樣也是如此，社會需求量很大，但是畢業生卻很難找到工作。

（二）師資力量單一

一個學院的師資力量，決定了這個學校的發展前景，高職院校的師資力量不同于本科，高職院校有一支具有一定學術理論的，又要有一定的動手操作能力的教師隊伍，目前來看，高職院校內，這種“雙師型”的教師少之又少，大量存在的都是理論性強也動手能力差的講師。同時移動通信技術是一門技術性很強，知識更新速度很快的專業，所以目前的師資力量單一是個巨大的問題。

（三）校企合作薄弱

校企合作是一個學校發展的重中之中，特別是一些實踐性很強的專業，需要老師來自企業的一線，有著極強的動手能力與技術應用能力，但以目前形式來看，校企合作通常是學校熱情而企業缺乏興趣，與通信企業的合作沒有更深層次的加深，只停留于表面，總的來說學校合作的企業僅僅局限于少數運營商，缺乏進一步拓寬校企合作的意識［1］。

（四）實習基地利用率低

現如今，高職院校應該都有自己的實習基地，但是目前的情況是由于校企合作薄弱，有些院校的校外實習基地只是有名無實，并沒有實際的應用，嚴重的制約了學校的實踐教學活動，影響了學校對于人才的培養，所以加強校企合作，發揮校外實訓基地的作用是當前高職院校移動通信專業所存在的問題。

二、高職院校移動通信專業的發展方向

當前的諸多問題已經充分反映了傳統的課堂教學已經不適用于現在企業對人才的需求，這也對移動通信技術專業的發展提出了新的要求。對于通信專業來說，學校對學生專業的培養，離不開三大運營商的運營需求，同時也，也離不開中興，華為等制造商的支持，這些企業最傾向于學生的工作能力，希望他們經過簡單的培訓，從而能夠快速的投入到工作中去。這種模式對于傳統教學培養下的學生是很難的，因為學生對于設備的認知只是停留在書面上，所以對于這些情況，我們應該去探索更適合于當前就業環境的專業的發展方向［2］。

（一）企業進行在校培養

目前，很多的高職院校都積極與華為，中興等大企業合作，開設培訓班來培養學生，這種方式于學校教育不同的是，企業派出的技術人員對學生進行模塊化教育，而每個模塊都以項目為主導，而且這些所開設的模塊目前都是最實用，而且在將來很長一段時間不會被淘汰，對學生的就業層次很有幫助，這樣以項目為主導，以工程師的方式去培養學生，達到理論與實踐1：1的程度，這是校內培養所不能夠達到的，而且讓以完成每個小項目為目標，這樣可以讓學生更快的掌握這些知識，然后達到理論與實踐相結合，這樣他們以后去應聘時，比其他學生能夠能更快地適應，因為他們在平時的學習與實踐中已經接觸，并運用過很多的設備，所以他們比其他的學生具有更高的起點，這類學生就業比其他學生更具有競爭力［3］。

（二）校企聯合培養

通過學校與企業的合作，將學生輸送到這些企業去鍛煉，這樣既能培養出企業直接能用的人才，又可以磨練學生的意志品質，例如；目前做網絡施工這方面需要大量的技術人員，我們則可以將學生多放置在這個崗位上并給以相應的任務，讓學生將在學校學到的理論知識與在企業里的實踐相結合，以達到理論與實踐相結合的目的，也對個人的素質提高有促進作用。

（三）CDIO教學模式

CDIO工程教學模式是近年來國際工程教育的成果，由國外四所大學共同創立的教育模式，它的核心內容就是將工程科學，工程學科的知識和工程實踐相結合的一種模式，它強調做中學，學中做，把多門課程融入到項目實踐中，從而徹底打破傳統教學中的各科獨立的局面，讓每一門科目都作為項目的一部分來進行，讓學生綜掌握多門學科在學習過程中的聯系，從而綜合解決問題，通過綜合培養，使學生在基礎知識，個人能力和團隊能力，工程系統能力的基礎上得到全面的提升。如移動通信專業軟件方面，除了高等數學，英語等公共任選課，專業課包括電路基礎，數字電路，C語言程序設計，模擬電路，無線網優化等等，整個課程體系以項目為依托，從構思設計，預算，施工，調試，網絡優化整個過程就是項目的進展過程，在學習中需要學生對知識進行整合和重新安排從而達成項目，從而完成教學任務。

結束語

高職院校的發展離不開企業的主導，企業需要什么樣的人才，那么學院就以此為教學目標。因為傳統的培養方式已經達不到企業的要求，今后學院學生的發展將與企業的需求緊密相連，所以這種培養模式是符合當前的就業形式的，也對院校的發展具有促進作用，雖然這種模式需要院校很大的投入，但是它將是高校移動通信專業發展的必然方向。

［1］楊薇.高職通信類專業課程的改革與實踐探索［J］.天津職業院校聯合學報，2014，（2）:120-122.

［2］岳岱偉.高職院校移動通信專業人才培養方案的研究和實踐［J］.信息通信，2013，（1）:206-207.

［3］郝慶華，李剛.基于CDIO的高職院校移動通信專業的教學探索［J］.中國電力教育，2012，（29）:44-45.