小學(xué)小組合作下的英語對話教學(xué)

李穎

（內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第一小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 025450）

小學(xué)小組合作下的英語對話教學(xué)

李穎

（內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗林東第一小學(xué) 內(nèi)蒙古赤峰 025450）

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，在英語對話教學(xué)中開展小組合作，有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此英語老師需要面對目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，采取積極有效的教學(xué)策略，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可以得到充分發(fā)揮。

小學(xué)英語 小組合作 對話教學(xué) 教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念起源于美國，指的是將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劃分并開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種新形式的教學(xué)理論和策略。在小學(xué)英語對話教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生競爭與合組的意識、提高自主學(xué)習(xí)的能力等方面都發(fā)揮著十分重要的作用。

1.小學(xué)英語對話教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教師的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，將教學(xué)重點(diǎn)逐漸從增多學(xué)生的英語知識儲備，提高學(xué)生的英語成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在小學(xué)英語對話教學(xué)中，老師常常會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在些許問題。

1.1 小組合作學(xué)習(xí)只是停留在表面，不夠深入

盡管小學(xué)英語老師常常以小組合組的形式開展教學(xué)活動(dòng)，但是這些活動(dòng)往往只是表面現(xiàn)象，并沒有真正深入到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在老師根據(jù)課文內(nèi)容“Can I have some writing paper？”向?qū)W生們提問為什么以前所講的在否定句或一般疑問句中要將“some”變成“any”，而這句話中卻還是用了“some”？老師將這一問題作為課下作業(yè)進(jìn)行布置，要求學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論。但是在課上老師對這個(gè)問題進(jìn)行提問時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)都是保持沉默。在老師安排的小組合作學(xué)習(xí)中很少有學(xué)生進(jìn)行了深入的思考和了解，他們最多只是得出一個(gè)表面答案，沒有深入探索的精神。

1.2 學(xué)生們對小組學(xué)習(xí)的參與力度不均衡

由于每個(gè)學(xué)生自身的智力水平和認(rèn)知習(xí)慣不同，再加上家長們對孩子英語學(xué)習(xí)的重視程度不一樣，使得學(xué)生們對英語的掌握程度不一樣，英語成績也有高有低。而且每個(gè)學(xué)生的性格有不一樣，有內(nèi)向和外向之分，所以導(dǎo)致學(xué)生們在小組合作學(xué)生中的參與度不均衡，常常出現(xiàn)在課堂上只有固定的幾個(gè)性格外向的、英語成績較好的學(xué)生在積極響應(yīng)老師的提問，在小組合作中積極發(fā)言討論的現(xiàn)象，而那些性格內(nèi)向的、英語成績稍差的學(xué)生就總是在小組合作學(xué)校中默默無聞。長此以往，課堂就會(huì)出現(xiàn)明顯的兩極分化，更為嚴(yán)重的是將會(huì)有大部分的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，使學(xué)習(xí)更加被動(dòng)。

2.在小學(xué)英語對話教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1 掌握分組的技巧，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的座位順序

小組合作學(xué)習(xí)中，小組的構(gòu)成是非常關(guān)鍵的，將學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)姆纸M是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在進(jìn)行分組時(shí)，老師需要將優(yōu)等生和后進(jìn)生進(jìn)行合理搭配，如果是2個(gè)學(xué)生一個(gè)小組的話，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)生和一個(gè)后進(jìn)生為一組，或者2個(gè)中等生為一組，或者將一個(gè)積極的學(xué)生和一個(gè)不積極的學(xué)生為一組。另外，在學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師需要善于對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，讓積極地學(xué)生帶動(dòng)那些不積極的學(xué)生，讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，這樣一來，學(xué)生之間可以得到互補(bǔ)，互相幫扶，既活躍了課堂的氣氛，又能夠提升學(xué)生的整體成績。

2.2 合理適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)學(xué)生們的小組活動(dòng)

小學(xué)生是一個(gè)好勝心很強(qiáng)，希望得到老師表揚(yáng)的群體，在英語對話教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，對小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)是必不可少的。英語老師常用的鼓勵(lì)語有very good，wonderful，OK，very clever等，這些鼓勵(lì)語看似簡單，卻確實(shí)可以極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們在表演對話或者回答問題后，老師應(yīng)該就同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。如果學(xué)生的回答有錯(cuò)時(shí)，老師也不能對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，而要耐心的為學(xué)生講解出錯(cuò)的原因，并對其進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣才能讓學(xué)生在課上敢于表達(dá)自己的想法，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不被打擊。

2.3 設(shè)立小組目標(biāo)

當(dāng)小組中的同學(xué)有了一個(gè)共同的目標(biāo)的時(shí)候，就會(huì)形成合力，共同努力，避免一盤散沙現(xiàn)象的出現(xiàn)。老師要為每個(gè)小組設(shè)立小組目標(biāo)，安排小組任務(wù)，還可以設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣一來，為了完成小組目標(biāo)，學(xué)生們都對認(rèn)真積極的完成老師布置的任務(wù)，那些能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助能力較差的同學(xué)，而那些能力較差的同學(xué)也會(huì)為了集體的榮譽(yù)而盡自己最大的努力，通過學(xué)生們的相互幫扶和努力，往往可以超過老師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語：

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，在英語對話教學(xué)中開展小組合作，有利于活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此英語老師需要面對目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，采取積極有效的教學(xué)策略，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可以得到充分發(fā)揮。

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