淺析轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)思考

胡興連

（四川省會(huì)東縣中學(xué) 四川涼山 615200）

淺析轉(zhuǎn)化高中英語(yǔ)學(xué)困生的幾點(diǎn)思考

胡興連

（四川省會(huì)東縣中學(xué) 四川涼山 615200）

當(dāng)前，高中英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題日漸突出。由于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)歷不完善、興趣不濃厚、方法不科學(xué)、歸因不合理等諸多因素的影響，導(dǎo)致了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)困生的產(chǎn)生，針對(duì)于這些成因，可以從高中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志等方面入手，使他們發(fā)生有效的轉(zhuǎn)化。本文重點(diǎn)分析了新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因并從多方面對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行梳理。

英語(yǔ)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略 高中生

一、高中英語(yǔ)學(xué)困生形成的內(nèi)因分析

1.基礎(chǔ)學(xué)力不完善

英語(yǔ)學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)力表現(xiàn)為智慧技能薄弱、認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理、自學(xué)能力欠缺等方面。智慧技能從內(nèi)部機(jī)制上看有兩種機(jī)制：一是同化，二是遷移。而英語(yǔ)學(xué)困生這兩方面的能力都是薄弱的。心理學(xué)家認(rèn)為，遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響既包括積極的促進(jìn)作用即正遷移，也包括消極的干擾作用即負(fù)遷移，既可以是前面的學(xué)習(xí)影響后來(lái)的學(xué)習(xí)即順向遷移，也可以是后來(lái)的學(xué)習(xí)影響前面的學(xué)習(xí)即逆向遷移。研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)困生的遷移能力相當(dāng)薄弱。在自學(xué)能力方面，高中階段隨著學(xué)生心理的成熟和自我意識(shí)的大幅度增強(qiáng)，學(xué)生不僅具有一定的主動(dòng)獲取知識(shí)信息的能力，而且自我評(píng)價(jià)能力和對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)節(jié)能力也有一定的增長(zhǎng)，而學(xué)困生在這些方面卻大大地欠缺著，急待彌補(bǔ)。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，良好的學(xué)習(xí)興趣品質(zhì)可以促成積極動(dòng)機(jī)得形成。根據(jù)已有的研究表現(xiàn)出很大部分英語(yǔ)學(xué)困生的興趣品質(zhì)具有以下共同特征：興趣容易傾向于膚淺的、低級(jí)的甚至庸俗的對(duì)象；興趣范圍狹窄；興趣不穩(wěn)定和興趣低效能等。學(xué)習(xí)興趣分為直接興趣和間接興趣，英語(yǔ)學(xué)困生在上英語(yǔ)課時(shí)往往只表現(xiàn)出直接興趣，即只對(duì)課文中的故事情節(jié)或?qū)φn文生動(dòng)有趣的圖示感興趣，而對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的即間接興趣完全不感興趣。甚至英語(yǔ)學(xué)困生有時(shí)往往只在文字上或口頭上表達(dá)在自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，卻不采取實(shí)際的行動(dòng)，或者不能堅(jiān)持從而徹底失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.缺乏堅(jiān)定的意志品質(zhì)

意志是我們?yōu)檫_(dá)到某種目的所產(chǎn)生的心理狀態(tài)，意志品質(zhì)主要包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性等幾個(gè)方面。英語(yǔ)學(xué)困生的意志品質(zhì)往往表現(xiàn)出以下各種特征：缺乏自覺(jué)性、缺乏果斷性、缺乏自制力、缺乏堅(jiān)韌性等等。造成學(xué)困生如此的原因之一是學(xué)困生在意志努力方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中他們需要依靠家長(zhǎng)、教師的督促。而另一個(gè)原因就是學(xué)困生不能很好的控制、約束和協(xié)調(diào)自己的情感和行動(dòng)，相對(duì)于其他學(xué)生，他們的自我控制能力比較弱，忍耐性比較差，容易受到引誘，而且注意力不集中，尤其是過(guò)程復(fù)雜、時(shí)間長(zhǎng)的活動(dòng)難以善始善終。

二、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇。

1.1 巧妙導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生往往厭學(xué)，所以高中英語(yǔ)教師就要想方設(shè)法使課堂教學(xué)有趣。教師還可以有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，造成懸念引起學(xué)困生的求知欲。

1.2 運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法

教師布置明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)是重要的。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)完成發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流合作能力，從而不斷提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.3 創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)相結(jié)合

教師可多創(chuàng)設(shè)合作任務(wù)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)困生的合作意識(shí)和能力，把競(jìng)爭(zhēng)融入課堂，激發(fā)學(xué)困生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)困生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4 多開(kāi)展讓學(xué)困生創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)的活動(dòng)

多數(shù)高中英語(yǔ)學(xué)困生愿意動(dòng)手操作，因此，要盡可能多地開(kāi)展創(chuàng)造性使用英語(yǔ)的活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)困生參加。

2.消除焦慮心理，培養(yǎng)積極情感。

2.1 消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理

引導(dǎo)學(xué)困生從多種角度看待問(wèn)題，使情感向正確的方向發(fā)展。教師要聆聽(tīng)他們的想法，拉近與學(xué)生的距離。從各個(gè)方面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，減輕學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理。以客觀、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。采用靈活適宜的教學(xué)模式和教學(xué)方法，盡力營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生尤其是學(xué)困生的課堂學(xué)習(xí)安全感的需要，大力緩解學(xué)習(xí)的壓力。

2.2 向?qū)W生傳遞積極的期望

教師積極的期望會(huì)產(chǎn)生神奇的“皮格馬利翁”效應(yīng)。教師要給所有的學(xué)生以信心，無(wú)論是有聲語(yǔ)言還是無(wú)聲語(yǔ)言都要傳遞給學(xué)生積極的信念。對(duì)學(xué)困生出色的回答要給予熱情而充分的表?yè)P(yáng)，盡可能以積極肯定的語(yǔ)言對(duì)學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行面批；如果沒(méi)有時(shí)間也要寫(xiě)一些肯定而具體的評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)他們的失敗，不僅給予同情、理解，更要給予他們信心和支持的力量。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面傲起：制定計(jì)劃。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“眺一眺，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元的認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。常見(jiàn)方法有歸納指導(dǎo)法、解答說(shuō)理法、啟迪思維法、討論活動(dòng)法等。

4.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志

由于缺乏意志鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)困生意志品質(zhì)相對(duì)比較薄弱，因此幫助學(xué)困生的關(guān)鍵之一是要鍛煉他們的意志力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用各種方法來(lái)提高學(xué)困生的積極性，注重他們思維和想象力的鍛煉。例如現(xiàn)有的夏令營(yíng)、軍訓(xùn)、登山等都是很好的鍛煉意志的活動(dòng)。然而我們必須認(rèn)識(shí)到外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本，外因只有通過(guò)內(nèi)因才起作用，所以所有的意志教育必須通過(guò)學(xué)困生的自我接收才能起作用。同時(shí)還可以利用良好的班集體和榜樣的作用。在良好的班集體里，每個(gè)人都嚴(yán)格要求自己，關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的集體，這種對(duì)集體的義務(wù)感和榮辱感有助于自制、剛毅、勇敢等意志品質(zhì)的形成。班集體的榜樣也能促進(jìn)學(xué)困生形成良好的學(xué)習(xí)意志。

三、總結(jié)

轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生在城鎮(zhèn)高中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視城鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定金石為開(kāi)。