新課程背景下小學數學有效教學實施策略

孫小琴

（重慶市銅梁區平灘鎮社濟小學 重慶）

新課程背景下小學數學有效教學實施策略

孫小琴

（重慶市銅梁區平灘鎮社濟小學 重慶）

近年來小學數學課堂有效性教學備受教育界的關注，關于如何提高小學數學課堂教學的有效性也是眾說紛紜，但是對于小學階段數學這門學科的重要性卻是有著非常統一的認可，本文筆者結合自身的多年的實踐經驗，談一談自己關于小學數學課堂有效性教學的一點看法。

小學數學 課堂教學 有效性 實施策略

數學是小學階段非常基礎但是也是非常重要的一門課程，其對于學生未來更高層次的數學學習起著至關重要的基礎作用，在這個階段的數學教學中，作為教師不僅應該盡到自己應盡的教學義務，提高學生的數學成績和數學能力，同時也要在教學的過程中利用相對有限的課堂時間來培養學生數學學習的各項能力，如邏輯思維能力、抽象思維能力、逆向思維能力等等，這些都對學生的數學學習起著非常關鍵的作用。這就要求在課堂教學過程中教師應該努力的提高教學的有效性，利用相對有限的時間，讓學生獲得更大的進步。[1]

關于課堂有效性的問題近年來備受矚目，在新課程的背景之下，對于學生能力培養的呼聲越來越高，作為教師首先應該充分的意識到自身責任的重大，革新自身的教學理念，突出學生在整個教學過程中的主體地位，深度挖掘學生的潛在能力。其次教師應該有層次、有步驟的提高課堂教學效率，不能盲目的求快，要遵循這個階段學生的心理特點和實際情況，發揮學生的主觀能動性，提高教學的針對性和有效性。再次要運用適當的方法，從各個角度來提高學生的數學能力，不能僅僅將眼光放在學生成績的提高之上，要注重對于學生各項數學學習基本能力的培養，讓學生獲得全面的提高和進步。

一、歸還課堂主體地位，發揮學生主觀能動性

長久以來我們的數學課堂效率不高的一個很重要的原因就是學生思維和心理上的懈怠，這個階段的學生本來就是出于好動愛玩的年齡，對于學習的積極性和主動性不高，而以往教師采用的是以教師為主的教學模式，學生在課堂上只是一個“看客”，其情感和感受沒有得到應有的重視，這就很容易導致很多學生注意力不集中，亦或者是隨波逐流，久而久之學生的學習積極性受到很大的打擊，也就談不上其主觀能動性的發揮。在新課程的背景之下，課堂的有效性需要學生的主體地位作為保證，要讓學生積極主動的參與到教學過程中來，這樣教師才能夠真正的與學生進行交流，了解學生的實際掌握情況，并及時的對自身的教學方法和教學理念做出最具針對性的調整。另外學生在獲得了主體地位之后，在學習過程中的情感和感受能夠得到適當的表達，其思維的活躍性也會得到大大的提高，這對于學生對于數學知識的記憶和理解都有著非常重要的作用。[2]

二、注意教學的層次性，激發學生的學習欲望

所謂的層次性主要是指兩個方面，第一是在步驟和難度上分出層次，教學工作要由淺入深，這樣既能保證學生能夠輕松的獲取知識，同時又能夠不斷的激發學生自我提高的欲望。另一方面是指在教學過程中要注重學生群體內部的層次性，每個學生都會在智力因素和非智力因素方面存在著各種各樣的差距，這就必然導致學生在學習過程中會形成幾個不同的層級，作為教師不能采用“一刀切”的教學方法，要注意針對性，要讓每個層次的學生都能夠在最為舒適的教學環境中學習。通過這種層次性的教學方式學生會不斷的品嘗掌握新知識的喜悅，其學習的自信心會得到充分的保證，隨著難度的加深，其會在既有的基礎之上自行的獲取難度更大的知識，這對于激發學生的求知欲望有著非常良好的幫助。例如在學習統計這部分內容的時候，我先在黑板上畫出一個表格，表格的橫向代表人數，表格的豎向代表學生愛吃的水果，然后我讓學生說出自己愛吃的水果，然后整理統計記錄在黑板上的表格當中，在統計結果出來之后，我將橫向的表格改成“喜歡、不喜歡”這樣橫向的表格多出了一個，讓學生再說出自己不喜歡的水果，這樣統計的結果就比前一個復雜了一些。在這之后我又將表格進一步復雜化，讓學生們帶著這張表格注意觀察接下來一周的天氣，然后做出統計。這樣層層遞進的方法讓學生對于統計這部分內容的理解程度逐漸加深，應用能力也逐步的提高。

三、深度挖掘教材內容，培養學生思維能力

數學是一門對于學生思維能力有著很高要求的學科，新課程背景之下的數學課堂教學要求對于學生的各項數學學習能力進行培養，而這方面我們首先應該牢牢的立足于教材，將教材中的內容深度挖掘，以此來培養學生的數學能力，然后再有針對性的發散和拓展，進一步鞏固和提高學生的思維能力。例如在學習幾何這部分內容的時候，教材之中對于各類幾何圖形的概念描述相對簡單，學生在掌握概念的時候難免會感到抽象，而這時我借助多媒體視頻和計算機模擬的方法，將每個圖形結合概念進行深度的剖析，如四邊形的講解過程中，我就利用計算機模擬的方式將四邊形的邊長和夾角進行變化，形成長方形、平行四邊形、菱形、梯形，再結合概念的描述，讓學生橫向的掌握各個四邊形之間的關系，從一個更全面的角度來鞏固學生對于每一個四邊形概念的理解和掌握，并以此來培養學生橫向思維的能力。

四、開展分組合作學習，培養學生的自主學習能力

課堂教學的有效性需要學生的積極性和主動性作為保證，而課堂教學的時間相對有限，而學生課后的時間卻要長很多，因此提高學生的自主學習能力對于我們高效課堂的構建將會有著非常深刻的意義。為了有效的培養學生的自主學習能力，在課堂上開展分組合作學習的方法非常有效，將學生分成若干個學習小組，將難度適中的問題拋給學生，讓學生通過自行的研究以及小組之內的合作探討來自行的解決，這樣學生能夠在獨立的狀態之下運用自己所學到的知識來求得問題的答案，這樣的過程學生的思維完全處于脫離教師的狀態之下，其積極性和主動性能夠得到充分的發揮，同時由于以小組為單位，學生之間相互的合作和競爭使得每個學生都不甘落后而積極的求解，這樣就形成了一個非常有效的推動作用，久而久之學生的自主學習能力就會得到非常有效的培養。諸如此類的方法還有很多，學生的思維獨立性的提高不僅對于現階段的數學學習有著非常重要的幫助，同時對于其未來更高階段的數學學習也有著非常深刻的意義。

總而言之，在小學的數學課堂教學中，提高課堂教學的有效性對于我們的教學工作來說至關重要，這不僅關乎著學生現階段的數學學習，同時對于學生的未來發展也至關重要。而在構建高效課堂的過程中，教師要深刻的認識到自身責任的重大，采取切實有效的各項策略來激發和培養學生的數學學習能力，讓學生具備良好的思維能力和自主學習能力。

[1]郭述霞,黃繼輝.小學數學高效課堂模式初探[J]新課程.2012.8

[2]崔應吉.小學數學高效課堂模式的構建[J]考試周刊.2014.6