淺談?dòng)洈⑽牡膶?xiě)作技巧

曹學(xué)雙

（河北景縣中學(xué) 河北衡水 053500）

淺談?dòng)洈⑽牡膶?xiě)作技巧

曹學(xué)雙

（河北景縣中學(xué) 河北衡水 053500）

學(xué)生從小學(xué)到高中，一直在堅(jiān)持記敘性文體的寫(xiě)作，老師運(yùn)用了各種手段，想盡了一切辦法，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，提高他們的寫(xiě)作水平。但是，不可否認(rèn)的是，到了高中，大多數(shù)學(xué)生仍然害怕寫(xiě)作文，特別是害怕寫(xiě)記敘文，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了，許多學(xué)生連自己的文章都不愿意讀第二遍，那么，到底有沒(méi)有什么辦法指導(dǎo)學(xué)生把記敘文寫(xiě)得具體、生動(dòng)一些呢？筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中有一些感受。

先看學(xué)生的作文片段：

我曾經(jīng)觀察過(guò)母親的發(fā)絲，那瀑布般的綠云，令我愛(ài)不釋手，我輕輕的撫摸著它們，生怕弄痛了，我在心里偷偷地想：要是我的頭發(fā)也能這樣，該多好呀……我的黑發(fā)哪是時(shí)間梳成的，分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊，我痛恨這無(wú)情的光陰，奪去母親那曾經(jīng)的美麗，可又無(wú)可奈何，誰(shuí)能阻止得住它呢？只有在今后無(wú)愧于光陰，才對(duì)得起母親……

這是一次作文題目為《時(shí)光的故事》中學(xué)生的考場(chǎng)作文。這個(gè)片段是贊美媽媽的，它通過(guò)“我”和母親的頭發(fā)由于“光陰”的作用而發(fā)生的變化，表現(xiàn)了小作者對(duì)母親養(yǎng)育自己的深深的感激之情。這類(lèi)題材學(xué)生從小到大寫(xiě)的太多太多，許多學(xué)生都覺(jué)得自己的媽媽的確平凡而偉大，但一寫(xiě)到與此相關(guān)的作文又總覺(jué)得不能感動(dòng)自己，更別說(shuō)打動(dòng)別人了，為此，相當(dāng)一部分學(xué)生也感到很無(wú)奈。為什么這篇文章讀后能讓人有所觸動(dòng)呢？首先，小作者觀察細(xì)致，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，‘我的頭發(fā)能像這樣嗎？’天地間垂著的那一片黑瀑布，便是我的青發(fā)’;其次文筆細(xì)膩，多次運(yùn)用比喻，如“天地間垂著的那一片黑瀑布”、“毛糙糙的如亞麻繩一般”、“時(shí)間真是位公平的法官”，另外還有對(duì)話(huà)，有動(dòng)作“揉揉”、“擺”、“摸”，有心理活動(dòng)等;第三，小作者在字里行間流露著對(duì)母親的感激之情特別細(xì)膩真摯，并能在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)奶釤挘热纾拔业暮诎l(fā)哪是時(shí)間梳成的，分明是母親用她的心血一點(diǎn)一點(diǎn)染成的啊”。

再看一個(gè)學(xué)生的作文片段：

是那枚精致的玉戒嗎？那是，年少的我不知怎么回事，特別的頑皮，這玉戒是我從媽媽的寶貝箱里淘出的物件兒。不知是對(duì)它有什么特殊的感覺(jué)，那是我把它揣在身上到處擺弄。一不小心，‘叮’的一聲清脆的響聲，玉戒從我手上滑落，掉在地上，媽媽覓聲而來(lái)，慌忙拾起了那枚玉戒。‘這是你爸爸給我的。’媽媽自言自語(yǔ)。‘哦？’我來(lái)了興致，見(jiàn)媽媽臉上竟有了難以察覺(jué)的紅暈。‘就是那年去武當(dāng)山，回來(lái)時(shí)順路買(mǎi)的啊。’媽媽愛(ài)撫著，輕輕的把它放回去……

這個(gè)片段寫(xiě)的是“我”一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了媽媽的“秘密”，它實(shí)際上涉及了許多中學(xué)生很少提及的關(guān)于自己父母的“敏感”話(huà)題——愛(ài)情。篇幅雖然很短，但是，讀者讀完這個(gè)片段后，會(huì)馬上體會(huì)到人物豐富、細(xì)膩的內(nèi)心世界，文中兩個(gè)人物鮮明的個(gè)性也會(huì)立刻展現(xiàn)在自己面前：從“淘出”、“擺弄”、“來(lái)了興致”等可以看出小作者的機(jī)靈、天真與調(diào)皮;從“慌忙拾起”、“難以察覺(jué)的紅暈”、“愛(ài)撫”等詞語(yǔ)可以感受到小作者母親羞澀中飽含著對(duì)自己甜蜜愛(ài)情的珍視與自豪的回味。特別值得一提的是，在這么短的篇幅中情節(jié)還起了波瀾，顯得搖曳多姿。同上面的文章片段一樣，這個(gè)片段也充分運(yùn)用對(duì)話(huà)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)等手法，也同樣能在描寫(xiě)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)漠?huà)龍點(diǎn)睛，如“那枚玉戒似乎裝滿(mǎn)了父母的青春歲月”。就這樣，小作者從自己獨(dú)特的視角，通過(guò)多種途徑傳神地表現(xiàn)了父母之間甜蜜的愛(ài)情，詮釋了“光陰的故事”。

最后來(lái)看一個(gè)記敘性的課堂練筆：

只聽(tīng)見(jiàn)颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書(shū)的聲音，老師講話(huà)的聲音雖然不大，但是大家都聽(tīng)得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來(lái)兩聲?shū)B(niǎo)叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地上，大家很吃驚地回過(guò)頭來(lái)看著他。

這是學(xué)生寫(xiě)教室的“安靜”，片段中沒(méi)有直接提到“靜”，但讀后讓人分明感到教室很安靜。

寫(xiě)作中，在對(duì)人物的形象進(jìn)行塑造時(shí)，除從正面角度進(jìn)行直接刻畫(huà)外，為使人物形象更為傳神，某些作家還經(jīng)常用到側(cè)面描寫(xiě)的手法。側(cè)面描寫(xiě)，又稱(chēng)間接描寫(xiě)，主要指的是通過(guò)描寫(xiě)與所刻畫(huà)人物相關(guān)的人、事或環(huán)境景物，來(lái)烘托所要塑造的人物形象。如果同學(xué)們能對(duì)人物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫(xiě)，就可以收到“照花前后鏡，花面交相映”的表達(dá)效果。

具體操作時(shí)，同學(xué)們可從以下兩個(gè)方面著手：

第一，通過(guò)描寫(xiě)其他人物來(lái)襯托主要人物。

為了使刻畫(huà)的人物更加生動(dòng)形象，給人帶來(lái)立體化的感覺(jué)，除對(duì)所描寫(xiě)的主要人物進(jìn)行正面描寫(xiě)外，通過(guò)對(duì)次要人物的描寫(xiě)來(lái)襯托主要人物的形象特征也是人物描寫(xiě)常用的一種方法。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)次要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行描寫(xiě)，以達(dá)到烘云托月的作用。如《三國(guó)演義》中的第五回《發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布》：袁術(shù)率兵面對(duì)前來(lái)應(yīng)戰(zhàn)的董卓部下華雄，連折兩將，正當(dāng)眾人一籌莫展時(shí)，關(guān)羽應(yīng)聲而戰(zhàn)。作者在描寫(xiě)二人酣戰(zhàn)的場(chǎng)面時(shí)并未進(jìn)行正面描寫(xiě)，而是從側(cè)面進(jìn)行了烘托。他這樣寫(xiě)道：“眾諸侯聽(tīng)得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚”。雖然未從正面來(lái)描寫(xiě)二人戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，但我們卻依然能從其他人的表現(xiàn)中體會(huì)到關(guān)羽武藝之高，戰(zhàn)斗場(chǎng)面之激烈。

第二，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，從側(cè)面烘托主要人物的形象特征。

通常情況下，主要人物在事件發(fā)展的過(guò)程中，必然置身于一定的環(huán)境中；在具體環(huán)境中做事，其中必然有其他人、物的存在，也必然有影響主要人物行為的各種客觀、主觀條件的存在。

因此，同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)從側(cè)面表現(xiàn)人物形象時(shí)，務(wù)必要注意環(huán)境描寫(xiě)應(yīng)與人物的思想行為一致，必須為塑造人物的性格而服務(wù)。如《驛路梨花》一文開(kāi)頭對(duì)于哀牢山的環(huán)境描寫(xiě)與中間部分對(duì)小屋周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)就形成了鮮明對(duì)比，從側(cè)面體現(xiàn)了梨花姑娘與其妹妹學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神品質(zhì)。

綜上所述，學(xué)生寫(xiě)作文尤其是記敘文，必須要做到真、細(xì)、小。所謂“真”就是指所選擇的題材要真實(shí)，特別是寫(xiě)作水平不高的中學(xué)生，提倡最好寫(xiě)身邊的真人真事;所謂“小”指題材小，角度小;所謂“細(xì)”就是指觀察要仔細(xì)，體驗(yàn)感悟情感要細(xì)膩，描寫(xiě)要細(xì)致。上述幾個(gè)作文片段無(wú)一例外就是體現(xiàn)了記敘文寫(xiě)作的基本前提——真、細(xì)、小。