農村留守兒童的心理健康問題初探

李梅

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學 甘肅白銀 730714）

農村留守兒童的心理健康問題初探

李梅

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學 甘肅白銀 730714）

農村留守兒童的心理健康問題已成為影響其人格發展的重要因素。通過對我校留守兒童與非留守兒童進行實地問卷調查和心理測試，結果顯示，留守兒童有心理問題的比例明顯高于非留守兒童，在人際關系、情緒失調、焦慮等方面與非留守兒童相比均存在顯著性差異。文章基于此首先分析了留守兒童心理問題形成的影響因素，在此基礎上提出了加強留守兒童心理健康教育的對策建議。

農村留守兒童 心理問題 原因 對策

一、造成留守兒童心理問題的主要原因

1.家庭原因

孩子生活習慣的養成主要取決與家庭，而家庭中對孩子影響最大的是父母。留守兒童由于家庭教育的缺位，親情關愛的缺失，是導致孩子產生心理問題的直接原因。隔代監管和隔代教育、親戚監管和不負責人的教育使留守學生不同程度地產生心理問題，對他們的身心發展有很大的負面影響。留守兒童長期與父母分離，負責照管孩子的農村老人不僅年邁而且絕大多數文化素質較低，難以從體力和智力上擔負監管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童因“情感饑餓”而產生畸形心態。我班有一位男生由奶奶在校外租房看管，孩子貪玩、不愛學習、思想懶惰、經常撒謊。據周圍鄰居說，孫子要啥奶奶就滿足啥，一旦滿足不了就大哭大鬧，不來學校。我多次跟他奶奶溝通交流，老人說：“我管不住，不聽話，說多了還跟我頂嘴，你們老師管教去，我沒辦法了。”看來隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚監管的約占留守兒童的5.96%。主要特點：監護人通常把孩子的安全放在第一位，學業成績和物質上的滿足次之，而較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要，有時礙于情面怕得罪人干脆不管，通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來人”而產生自卑心理。

2.學校教育

學校的不當評價、教師的不當教育，是導致留守兒童產生心理問題的重要原因。長期以來的應試教育，學校以分數高低來評價教師和學生的教育評價機制，致使許多學校只重視學生的智育，而忽視對學生的心理教育。由于分數的影響，許多教師把學生劃分為好學生和差學生，從而把目光傾斜到那些學習成績好，聽話的學生，而對于那些學習基礎差，又經常違紀的學生，相對來說老師關注得較少。而且有的教師教育方法不當，諷刺挖苦差學生，甚至有時不聞不問，不理不管。

3.社會因素

社會的不良環境、成人的不良影響，是留守兒童產生心理問題的重大誘因。社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目前留守兒童由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重，具體表現在：

3.1 社會上的不良場所對留守兒童的成長帶來不利影響

集鎮上的一些公開的和隱蔽網吧，違反國家有關規定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。小學兒童自控力本身就不強，而留守兒童又缺乏父母的監管，網吧對他們的不利影響就更大，經常偷錢、編造謊話逃學上網。而且留守兒童法制觀念淡薄，道德品質更是令人擔憂。由于父母法定監護職責的缺失，臨時監護人監督不嚴，缺乏必要的教育引導，加之社會上的不良風氣對留守兒童產生的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，又有不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。

3.2 成年人的不良言行對留守兒童的成長也帶來了不良影響

農閑時節，“閑人”太多，致使賭博風盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多留守兒童的代管監護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。調查時發現，我校幾位留守兒童晚上放學后聚在人家的草垛后面打牌。一位留守兒童告訴我說：“晚飯后我寫作業時，附近的人都到我們的房子里來了，他們和我媽媽坐在一起閑聊，時而大笑，影響著我不能學習，我跟媽媽說了幾次，媽媽說：‘人家來了總不會讓我趕出去的吧’。”這些監護人，孩子在旁邊寫字，大人們聚在一起胡言亂語，不管孩子的存在。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

二、加強留守兒童心理健康教育的對策

兒童是祖國的未來，明天的希望。當前留守兒童的心理健康問題應引起家庭、學校和社會的廣泛關注，共同努力，促進留守兒童心理健康發展。

1.留守兒童家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境。留守兒童的父母很多在外務工多年，與孩子很少有機會進行溝通，不知道孩子心里到底想什么，因此我們應該讓父母看到孩子出現的心理問題讓他們了解他們不在孩子身邊對孩子的心理造成什么樣的影響，產生什么樣的后果，讓他們知道孩子出現心理問題和生存危機，家長負有不可推卸的責任。留守兒童的臨時監護人和在家的家長要積極參加家長學校的培訓學習，努力提高家庭教育素質，從而配合學校加強留守兒童的管理。

2.學校要給學生營造一個良好的思想教育氛圍。

2.1 實行留守學生的普查登記。學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2.2 充分發揮學校教育主陣地的作用。在學校普及實行教師結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母定期跟孩子通話，了解孩子近期的表現。加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

2.3 開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。

2.4 注重培訓。盡可能對臨時監護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節外出務工人員返鄉的“黃金季節”，召開家長會。

3.社會各部門要通力合作，為留守兒童營造良好的社會環境

加強對校園周邊環境和娛樂場所的整治，徹底清除精神污染對孩子的影響，定期開展法制教育宣傳，進行警懾教育，努力營造一個有利于孩子健康成長的社會氛圍。

總之，關愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。