幼兒音樂素養培養淺談

唐秀華

（宜賓市翠屏區宋家鄉中心幼兒園 四川宜賓 644009）

幼兒音樂素養培養淺談

唐秀華

（宜賓市翠屏區宋家鄉中心幼兒園 四川宜賓 644009）

幼兒音樂素養培養是幼兒教學的宗旨之一，需要教師從教學手段、教學方法與教學策略的不斷改進，立足幼兒興趣激發為抓手，精心組織幼兒學習活動，為幼兒構建一個健康、快樂、幸福的人生奠定堅實的基礎。

策略探究 音樂素養 幼兒教育

幼兒活波、思維敏捷，對新生事物感興趣，要讓幼兒在教師的引導下，善于去觀察，去感悟，去獲取新知識，就需要教師認真思考，精心組織，采取多種形式去激發起幼兒濃厚的興趣，集中幼兒注意力，讓幼兒積極主動參與到具體活動中，愉快學習。筆者在長期的幼兒教育工作中，對自己教學行為不斷反思，不斷總結，不斷提升，認識到通過音樂創設平臺，讓幼兒心靈得到有效感悟，較好促進幼兒心智的發展，提高幼兒情感體驗的能力，從而培養幼兒良好的道德情操。

一、創設教學情境，營造良好氛圍

常言道“興趣是最好的老師”，幼兒一旦對某人、某事感興趣，就會在較短的時間里，產生較濃厚的興趣，去關注事物發展變化。因此，教師要把幼兒興趣的激發放在首要，讓幼兒積極主動去學習，去探究，去獲知。

1.教學方法靈活多樣

根據幼兒發展的特點，活波、好動，天真可愛，但是幼兒持久性較短，對興趣維持時間不長，對事物變化的規律，挖掘、認識、理解的程度較低，教師要根據幼兒的個性特征，巧妙運用動、靜相結合起來，將幼兒帶入具體的情景中，讓幼兒感覺到自己非常快樂地學習。因此，對幼兒在聽、說、看、動、唱等實踐活動中，通過音樂的方式去感受音樂，去理解音樂，最終幼兒能夠鑒賞音樂。

2.適宜選擇音樂，提升幼兒音樂鑒賞能力

教師在組織學生進行音樂鑒賞時，幼兒教材中所編排的都是立足于幼兒欣賞的角度，較好激發起幼兒學習興趣。這就要求幼兒教師要認真分析全班幼兒學生具體情況，弄清楚幼兒愛好、興趣，在音樂方面幼兒具備了何種基礎知識，以及能力狀況，去選擇音樂素材。在選擇音樂時，力爭做到幼兒的“接受性、接納性，感受性”，通過幼兒對音樂的欣賞，吸引住幼兒，讓幼兒能夠感受到生活中，處處都有音樂的節拍，音樂給人們所帶來的快樂，激發起幼兒能夠自己在音樂方面表現的欲望。

二、激發幼兒興趣，發展幼兒思維

幼兒對音樂的表現欲望得到強化，就能夠讓幼兒通過自己的大腦去思維，自己的雙手、腳去跳躍，較好讓幼兒的情感的到交融。因此，幼兒教師要創設好幼兒激發興趣的情景，給幼兒一個較濃厚的氛圍，讓幼兒能夠主動去展示自己，大膽想象，大膽創作，較好讓幼兒的個性得到發展，充分發揮好幼兒參與活動的主動性與主體性。筆者認為，教師采取多種方式，在音樂欣賞活動中，培養欣賞綜合能力，才能較好地發展幼兒的現象能力，較好地豐富幼兒的知識，較好集中幼兒的注意力，提高幼兒識記知識的能力。

三、結合教育原則，培養幼兒素養

教師要在活動中，體現出幼兒活動的主體性，引導幼兒在音樂欣賞方面能夠表達幼兒自己的見解與主張，讓幼兒說出心中想說的，引導學生善于傾聽，思維得到發展。

1.個體差異原則

作為一名幼兒教師在具體的教學活動中，要尊重幼兒發展的個體差異，立足幼兒個性特征，用教師的愛心去喚起幼兒對音樂的特別注意，對幼兒學生要一視同仁，防止教師只喜歡聰明伶俐的幼兒，這不是愛心的真實體現，不管個別幼兒在音樂方面的發展非常緩慢，有著較多的不好的習慣，作為教師要耐心去引導，讓這些幼兒能夠享受到其他幼兒同等的權利，切忌用一把尺子去衡量全班幼兒，而是需要幼兒教師尊重幼兒的學習方式，獲取知識的速度等，多元化的成功在幼兒發展方面是應該提倡的。

2.發展的整體性

幼兒教師要認識到幼兒的發展是幼兒教學的整體部分，是促進幼兒全面發展的宗旨，這就要求幼兒教師不能只注重幼兒某一個方面的教育，杜絕教師和家長一味追求幼兒某一個方面的發展；同時，教師及其幼兒家長要認識到幼兒教育與小學階段的學習，是有著本質性的區別，不能同等去對待。對那些朝著“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤認識，追求單科強化性訓練，嚴重制約著幼兒個性的發展，不應該提倡，而且建議禁止。

3.特點選擇方法

根據幼兒特征，對知識的學習，是以直接經驗為基礎的，要讓幼兒在具體的活動中，比如游戲、音樂、美術、體育等活動中，去親身經歷獲取知識的整個歷程，充分發揮游戲式活動的價值。在幼兒學習活動中，游戲是最直接的方式，是與幼兒的發展相適應的教育活動，讓幼兒在游戲中去學習，在玩耍中獲取知識，教師在尊重幼兒現代教育觀的前提下，組織幼兒的學習活動，幫助幼兒樹立起終身學習的觀念。

四、把握語言節奏，得感受與體驗

教師的教學語言是組織學生活動，指導學生學習方法的手段之一，教師的語言要掌握好節奏，語調高低，立足激發學生注意力，讓學生能夠清楚明白教師的話語，是具有生命性的特點。在音樂教學中，韻律與節奏，節拍、速度，乃至音樂的力度。比如幼兒教師可以引導學生在朗讀兒歌的同時，借助拍拍小手，連接腳的動作，讓幼兒在節拍中感受與體念。

1.多種方式對幼兒語感訓練

幼兒音樂的節奏與語言是密不可分的，相互制約的，語言本身就蘊含著生動的節奏，內容豐富的含義，通過節奏感受音樂所表達的情感，因此，音樂的生命力是非常強大的。作為幼兒處在年齡最低階段，接觸語言，生活在語言的環境中，對語言的節奏感吸引力較大，這就要求幼兒教師要從多層次的語言角度去朗讀，一些借助音樂培養幼兒的音樂感。

2.借助體態，培養幼兒的節奏感

由于幼兒敏感性強的特點，教師可以將音樂與動作巧妙結合起來，讓幼兒感受音樂的節奏所帶來的快樂。教師可以指導幼兒用自己的身體體態、動作與音樂配合起來，加深對音樂的體驗，通過幼兒的身體所帶來的動作感受音樂的節奏，有效訓練幼兒運動神經感受的反應和身體動作的協調。

總之，在提升幼兒音樂素養，需要幼兒教師在具體的幼兒音樂活動中，有效激發起幼兒參與音樂活動的積極性，大膽創新教法與幼兒學習方法的指導，通過幼兒親自參與到具體的活動，有效提升幼兒音樂欣賞與鑒賞，從而達到音樂教育的審美功能得到真正實現，在開發正常智力與塑造完美人格方面，最大限度地發揮音樂藝術教育的特殊功效，全面提高幼兒音樂素養。

［1］《3-6歲兒童學習與發展指南》教育部

［2］《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》國發〔2010〕41號