淺談美劇與英語教學的結合

楊智偉

（湖北文理學院理工學院 湖北襄樊 441000）

淺談美劇與英語教學的結合

楊智偉

（湖北文理學院理工學院 湖北襄樊 441000）

現如今的大學生對美劇有著濃厚的興趣。美劇常常以驚心的場面，跌宕的情節，自由的語言表達吸引了許多的大學生。在課堂教學形式由以"教"為重心向以"學"為重心的轉移的大環境下，將美劇中的情節對話作為視聽說教程語料植入英語教學，使得美劇與英語教學有機的結合，激發學生的興趣，提升英語教學的水平。

美劇 英語教學 有機結合

隨著網絡不斷地的普及，美國電視劇如大潮一般向我們涌來。許多大學生認為看美劇是提升英語口語，了解美國文化的最佳途徑之一。本文主要探討大學生如何正確選擇美劇，來提高英語水平，尤其是英語聽說能力。雖然學了十幾年的英語，但對許多高校學生來說，英語口語仍是一道很難跨越的坎。十幾年的應試教育，讓絕大部分學生都能在考場上奮筆疾書，卻在真實的口語環境中啞口無言。但隨著我國與國際文化交流和經濟貿易日益頻繁，經濟、社會生活等眾多逐漸與國際接軌，因而對外語人才培養的要求也越來越高。中央領導人根據我國日益頻繁的國際文化交流和經濟貿易往來，在社會政治經濟的新形勢下，提出了加快英語教學改革、提高學生的應用能力的要求。在高校對英語教育體制作出了相應的改革。英語視聽說的立體式教學對高校英語教育有著強勁的推動力。視聽說的語料一般出自英文電影，以融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播介質于一體的特性，輕松、搞笑、幽默的語句很容易為學生所熟知。越來越成為英語教學中非常重要的資源而被廣泛應用。

美劇如同一場聲勢浩大的龍卷風席卷了大學校園，從前幾年的《越獄》《緋聞女孩》，到近些年熱播的《吸血鬼日記》《邪惡力量》《行尸走肉》都成為大學生課堂內外談論的熱門話題。根據對本校外語系12級學生的調查顯示85.6%的學生都對美劇感興趣，83.7%的學生課堂外都會看美劇，78.6%的同學看過兩部以上的美劇。面對學院里的“美劇熱”及國內大量美劇迷的追捧，認真分析研究美劇對大學生英語教學的影響尤為重要。如果能夠將獨具魅力的美劇與傳統的英語教學相結合，相信一定能夠極大的激發學生對英語的熱情。

一、美劇在教學方面的促進

看一部美劇勝過在美國生活十天。我們沒有英語聽說的語言環境，但可以通過看英語影視劇來創造一種“習得聽說“的英語語言環境，使自己如身臨其境般學到純正地道的英語。美劇的拍攝和中國的影視大有不同，我們可以從劇的播放就可以看出，美劇是邊拍攝邊播放，所有的劇情都有時效性。我們在看劇的情況下了解到最新的美國訊息，最新的語言表達。在一定程度上彌補我們不能在母語為英語的國家學習英語的遺憾。

第一，美劇能夠提供一個良好的可以激發學生興趣的實踐環境，通過引人入勝的故事情節將學生帶入一個情景模式中，讓學生獲得一種自然的英語教學。

第二，美式的發音不同于英式發音那么的正式，美式發音相對自由。美劇中的各種發音的習慣和節奏，均為最專業的配音人員所講，遠不是非英語母語國家的一般老師所能及的。

第三，美劇中有非常豐富語法結構知識和海量的詞匯。美劇的類型非常多元化，能看到非常豐富的語法詞匯運用，極大的補充教科書中無法涵蓋的知識點。同時美劇中還有很多俚語，對于深入學習了解語言具有極大的幫助。

第四，美劇中的文化底蘊非常深厚，西方的各種歷史、政治、文化、哲學思想都在美劇中有所體現，所以我們借助美劇，可以學習很多的知識結構，這些知識不再是刻板乏味的書本知識，而是轉化為活靈活現的表達印刻在大腦深處。

二、美劇以視聽說課進行實施的研究重點，難點與創新點

第一，將以實用為導向的角度探討提高英語聽說技能的方法，實現英語聽說教學以“教”為重心向以“學”為重心的轉移，激發學生開口講英語的興趣，也為將來適應國際化趨勢的勞力市場奠定良好的基礎。

第二，通過對教師角色重新定位的探討，在網絡時代下教師在不同的課程教學中的不同角色可以看出，教師的角色已經從單一向多重轉換，以及為匹配不同的課堂教學活動教師角色的適時轉換。

第三，傳統的英語聽說教學內容側重語句內容的訓練，忽視英語詞素、單詞、句子的發音訓練。以美劇為語料的視聽說教程的教學通過訓練學生在真是環境中的發音，將學生感興趣的片段節選進行話劇表演，切實感受真實環境中地道的口語表達，培養學生說地道英語的習慣。

第四，教學內容改變以往教材中單一的話題訓練素材為形式多樣的，豐富活潑的素材。視聽說教程的語料來自于美劇，有著特定的語言環境和美國大局勢的背景，學生能夠更加有興趣的參與其中，在素材上也將與“教”為重心向以“學”為重心轉移的模式相呼應。

第五，看（聽）只是語言交際的輸入，決不能忽略它的輸出--說，因為在看（聽）英語影視時，要認真做好學習筆記，對于比較有用的表達方式要不斷誦記，反復操練。這樣才能將聽與說有效地結合起來。

三、美劇在英語教學中的選擇

真正語體用法比較常見，語速不是很快的，應該首選動畫片，但并非迪斯尼拍的過于低幼的動畫長片，而是電視動畫，首推DC和Marvel的。較為難一點的就是情景喜劇，情景劇和一般電視劇略微不同，因為背景笑聲的存在可以明顯檢查是否聽懂——如果背景笑了你卻茫然無所依然，說明要么是沒跟上語速，要么是文化常識不懂。

但是情景劇也要選擇——有很多情景劇故意玩懸念玩設計，很多所謂文化知識根本沒必要知道。這個分類比較推薦的是編劇功底要比高出一截，情節笑點和背景知識沒那么生硬，看這部電視起碼會讓你明白spaghetti和lasagna的區別，推薦比更貼近普通生活，家長里短雞毛蒜皮，各種對話用法對生活口語更常用。

《24呯

小時》這樣的動作片中，“““轟““啊“之類的開槍爆炸聲英語占據多數。又如《豪斯醫生》這種專業性很強的片子，MRI，CT，Tumor之類的英語都是劇情串聯的關鍵。而《越獄》給人的第一反應就是黑手黨。對于已經熱播六年的美劇《吸血鬼日記》，其語料簡單易懂，雖然是具有魔幻色彩，但又不失都市青春的風格。如：1、He's the golden boy.他是個優秀的男孩golden age黃金年代，全盛時期2、I wasn't myself yesterday.我昨天狀態不對。你和某人吵架了或者做錯了事就可以這樣說：I am sorry，I wasn't myself at that time.所以綜其說述，不是所有美劇都適合的。用來學習的美劇，是要有一定對話量，生活化，平民化的片子，才能更好的適用于英語教學。

四、美劇在英語教學中的實踐與反饋

（一）美劇在我校外語系英語專業12級學生視聽說課上的運用

教師可以選擇貼近生活的美劇片段作為聽說課的語料進行教學，例如《吸血鬼日記》。教師可將生僻的單詞先進行講解，再開始三遍音頻播放。要求第一遍泛聽，同時記住核心詞語。第二遍進行精聽，大概聽懂各個角色所有的表述。第三遍核查自己所聽得內容。三遍聽力結束后，教師對長難句進行解析，再進行視頻播放，學生將語料放置情境中進行理解。教師再設定某個情節讓學生進行模仿表演，對于語句達到理解、運用的程度。真實、生動、豐富的語言環境，提升學生學習英語的興趣，真正做到了寓教于樂。把美劇運用到英語教學當中，的確是一種行之有效的教學方法。

（二）結果反饋

在本次研究的12級英語專業學生中，通過對比他們上學期聽說課的成績和這學期聽說課的成績，把美劇引入課堂并通過兩個學期的對比。結果表明，絕大部分學生的聽力口語都有所提升，特別是53%以上的學生聽力成績超過良好的標準。

以上分析結果充分說明將美劇運用于課堂教學是一種行之有效的教學方法。

五、結語

語言的學習是需要一定的語言環境和文化底蘊，是需要“輸入”和“輸出”的有機結合，我們要將過去傳統的課本知識教學轉變為視、聽、說有機結合的教學，將多種教學模式和教學手段相結合。在教學中引入美劇為教材雖為新穎，但也是對教師和學生提出了更高的要求，我們不僅僅是對語料的重復，更多的是對其語言的理解和對背景文化的學習。要留意美劇中一些消極負面的內容對學生心理健康的影響，以達到美劇對大學生英語學習積極正面的促進作用。