幼兒園一日活動(dòng)中情商教育的五部曲

劉曉霞

（山東省青島市黃島區(qū)隱珠街道辦事處中心幼兒園 山東青島 266000）

幼兒園一日活動(dòng)中情商教育的五部曲

劉曉霞

（山東省青島市黃島區(qū)隱珠街道辦事處中心幼兒園 山東青島 266000）

情商（EQ）又稱(chēng)情緒智力，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商高低是決定一個(gè)人是否成功的重要因素。3-6歲是情商培養(yǎng)的黃金時(shí)期，幼兒95%的性格在此階段得以形成，幼兒園一日活動(dòng)中開(kāi)展幼兒情商的早期培養(yǎng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有重要意義。

幼兒 情商 情商教育

現(xiàn)在的獨(dú)生子女智商水平普遍都很高，但情商水平卻有著明顯的差距，許多幼兒身上存在著：以自我為中心、不合群、缺乏寬容和忍耐精神、不善于與他人溝通、自我封閉等等性格趨向。怎樣引導(dǎo)幼兒用健康的方式控制和表達(dá)自己的情緒、提高幼兒的情商呢？我園在一日活動(dòng)中實(shí)行情商教育五部曲。

一、在快樂(lè)的區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒的自我情緒管理

首先，入園時(shí)老師給孩子一個(gè)熱情的微笑和擁抱，身體的接觸既融洽了師幼關(guān)系，又克服了孩子的分離焦慮，老師的微笑和擁抱是開(kāi)啟孩子快樂(lè)心情的鑰匙。然后，幼兒自主選擇喜歡的區(qū)角去游戲。著名教育家蒙臺(tái)梭利提出“游戲是幼兒的工作?！苯處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的區(qū)角，投放充足、適宜的游戲材料，給幼兒自主參與區(qū)角游戲充足的時(shí)間，在區(qū)角游戲中營(yíng)造寬松的心理氛圍，引導(dǎo)幼兒在區(qū)角游戲中充分體驗(yàn)一種積極的情感，身心沉浸在一種真正的快樂(lè)之中，有利于培養(yǎng)幼兒快樂(lè)的性格，提高幼兒的情商。

其次，教師一日活動(dòng)中密切關(guān)注幼兒情緒的變化，及時(shí)引導(dǎo)幼兒化解不良情緒。班級(jí)區(qū)角中設(shè)計(jì)一個(gè)情緒宣泄屋，投放“魔法情緒箱”、“情緒交通燈”、開(kāi)心木偶、卡通沙袋等等，幼兒在和同伴發(fā)生糾紛，生氣和傷心時(shí)，都可以進(jìn)來(lái)選擇自己的方式宣泄出去，“魔法情緒箱”是一個(gè)帶卡通圖案的魔力紙箱，可以把自己的生氣、傷心、害羞都裝到里面，讓它把自己的煩惱帶走；“情緒交通燈”是對(duì)著它做深呼吸或者數(shù)數(shù)“從一數(shù)到十”，來(lái)放松心情；卡通沙袋適合攻擊性的幼兒，捶打一番既能轉(zhuǎn)移幼兒注意力又能緩解憤怒情緒。

二、在豐富的教學(xué)活動(dòng)中滲透幼兒自信心的培養(yǎng)

自信心是情商教育的首要內(nèi)容。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學(xué)中的重要地位，自信對(duì)成長(zhǎng)的重要意義。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，幼兒教師是愛(ài)的使者，要善于走進(jìn)幼兒的情感世界，用熱情、飽滿(mǎn)的態(tài)度，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的自信。

語(yǔ)言活動(dòng)中的許多故事都是向著真善美的方向引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒自信心的故事如《小黃鶯唱歌》、《丑小鴨》等等，許多道理不用老師生硬地去強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒在看看說(shuō)說(shuō)中，在故事中領(lǐng)悟，同時(shí)漸漸融入到行為中；音樂(lè)活動(dòng)通過(guò)唱歌、律動(dòng)、舞蹈、打擊樂(lè)等方式帶動(dòng)幼兒投入到快樂(lè)的情緒中，大膽地展示自我，積極地表現(xiàn)自我，激發(fā)他們的表演自信；美術(shù)活動(dòng)重在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，一百個(gè)孩子就有一百種表達(dá)方式，幼兒體驗(yàn)的是創(chuàng)作過(guò)程的快樂(lè)，教師評(píng)價(jià)要以?xún)和难酃饧ぐl(fā)孩子的自信；體育活動(dòng)有利于幼兒養(yǎng)成堅(jiān)持不懈和耐受挫折等意志品質(zhì)，例如戶(hù)外挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)爬高梯、過(guò)獨(dú)木橋、踩高蹺等等都是對(duì)幼兒戰(zhàn)勝自我、克服膽怯心理的鍛煉，激發(fā)幼兒體驗(yàn)到有自信才能有成功，要有不服輸?shù)母蓜?，跌倒了自己爬起?lái)，促進(jìn)幼兒在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。

三、在精彩的主題活動(dòng)中提升幼兒人際溝通的情商能力

主題活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒情商的沃土。在一系列的主題活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)心、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享快樂(lè)。例如在重陽(yáng)節(jié)開(kāi)展“感恩長(zhǎng)輩”活動(dòng)：（一）“講述”：這么多年來(lái)，爺爺奶奶、外公外婆都為你做了些什么？哪些事令你最感動(dòng)？（二）“行動(dòng)”：主動(dòng)幫助老人做一些力所能及的家務(wù)，如：洗碗、疊被子、給老人洗腳、錘背……將孝敬老人落實(shí)在行動(dòng)上。（三）“表達(dá)”：各班幼兒給爺爺、奶奶、外公、外婆等親手制作一份禮物，大聲說(shuō)出自己的愛(ài)和祝福。在開(kāi)展“圣誕聯(lián)歡會(huì)”中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)的圣誕聯(lián)歡，與爸爸媽媽、小伙伴一起載歌載舞，互贈(zèng)禮物、表達(dá)祝福。在開(kāi)展“為災(zāi)區(qū)孩子送溫暖”活動(dòng)中，幼兒把自己的圖書(shū)、玩具、衣服、棉被、零食、零花錢(qián)都帶來(lái)放到捐助箱里，在老師的幫助下，大家共同完成一封給災(zāi)區(qū)孩子的信。豐富的主題活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒對(duì)愛(ài)心、友情、尊重的理解，情商自然而然地得到發(fā)展。

四、在有序的生活活動(dòng)中挖掘情商教育的價(jià)值

幼兒園的生活活動(dòng)包括喝水、如廁、加點(diǎn)、午餐、午睡等多個(gè)環(huán)節(jié)，在生活活動(dòng)中實(shí)行值日生輪流管理制，“值日生”的小任務(wù)是提醒督促幼兒喝充足的水、提醒幼兒餐點(diǎn)前如廁后正確洗手、提醒幼兒吃飯不挑食注意合理營(yíng)養(yǎng)、提醒幼兒午睡時(shí)安靜不打擾別人等等，這些工作不僅能激發(fā)幼兒關(guān)注他人、關(guān)心同伴，還培養(yǎng)了他們做事的責(zé)任感。

在加點(diǎn)環(huán)節(jié)，有的幼兒帶來(lái)了生日蛋糕和糖果，老師借機(jī)舉行“生日party”活動(dòng)，引導(dǎo)全班幼兒一起給他唱生日歌，送小禮物表達(dá)祝福，讓他給小朋友分享生日蛋糕和糖果，滲透分享快樂(lè)會(huì)得到更多快樂(lè)的道理。這些日常的生活細(xì)節(jié)促進(jìn)了幼兒情商的發(fā)展。

五、在密切的家園溝通中協(xié)調(diào)情商教育的步調(diào)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最好的情商教練莫過(guò)于父母了。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，只有家園步調(diào)一致，攜手共育才能達(dá)到情商教育的良好效果。

教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流幼兒情商培養(yǎng)的話題，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭情感氛圍，讓孩子在潛移默化的實(shí)踐和在自然感受的體驗(yàn)中培養(yǎng)快樂(lè)的情感。教師還可以利用家園小報(bào)、家長(zhǎng)QQ群、家教宣傳欄、家長(zhǎng)學(xué)校知識(shí)講座等多種形式豐富家長(zhǎng)關(guān)于情商教育的知識(shí)、方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度、生活習(xí)慣、言行、情感傾向、性格修養(yǎng)，哪怕是一些生氣時(shí)的動(dòng)作都是幼兒模仿的對(duì)象，時(shí)時(shí)影響著幼兒、感染著幼兒，以后都會(huì)慢慢變成幼兒的性格特點(diǎn)、情商的一部分，因此不論家長(zhǎng)還是老師，都不要將負(fù)面的影響帶給幼兒，在幼兒的面前應(yīng)該永遠(yuǎn)保持著快樂(lè)的心情。

《綱要》中提出“讓幼兒在集體環(huán)境中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴(lài)感。”為了使幼兒情商得到良好發(fā)展，我們應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)，關(guān)注幼兒快樂(lè)性格的養(yǎng)成，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧地發(fā)展。

［1］張嬋嬋.新時(shí)代的幼兒情商教育模式探析［J］家教世界，2014，？（2）

［2］楊海麗.淺析幼兒情商的培養(yǎng)［J］太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，？（1）