淺談高三英語復(fù)習(xí)

楊銘

（四川省營山縣第二中學(xué) 四川營山 637700）

淺談高三英語復(fù)習(xí)

楊銘

（四川省營山縣第二中學(xué) 四川營山 637700）

高三階段英語教學(xué)，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生對英語知識鞏固復(fù)習(xí)、知識積累，以及英語語言的運用。本文就復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)反思等方面，就如何讓有效組織學(xué)生的英語知識復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故而知新的目的，從而提高學(xué)生的英語復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略 因材施教 夯實基礎(chǔ) 提升能力

高三學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，面臨復(fù)習(xí)學(xué)科多，任務(wù)重，時間緊。如何有效組織學(xué)生的英語知識復(fù)習(xí)，通過學(xué)生對英語知識的溫習(xí)，做好高考準(zhǔn)備，提高學(xué)生的英語成績，筆者結(jié)合自己多年的高三英語備戰(zhàn)復(fù)習(xí)經(jīng)驗，淺談英語復(fù)習(xí)有關(guān)認(rèn)識與做法。

一、解讀課標(biāo)，考試說明

高三英語知識的復(fù)習(xí)，需要教師認(rèn)真去解讀《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)既是英語教師教學(xué)的行為準(zhǔn)則，規(guī)范英語教師如何去從事英語教學(xué)，也是高考命制試題的一個重要依據(jù)，明確高考考哪些方面的英語知識，采取何種形式去考測學(xué)生。因此，英語課標(biāo)給學(xué)生英語備考工作指明了方向，便于教師精心做好高考準(zhǔn)備工作。

對高考考試說明的解讀也是英語教師不可忽視的，它對高考英語具體內(nèi)容，具體要求，考試形式等方面，給予了明確的要求，是高考命題的重要依據(jù)。作為英語教師要認(rèn)真解讀好考試說明，并能夠借助說明與歷年來的高考試題進(jìn)行分析，找到高考試題的走向，變化規(guī)律，幫助英語教師分析把握住英語考題與考點知識的深度與廣度，這是英語復(fù)習(xí)應(yīng)考工作的前提，搞好了前提工作，才能提高英語學(xué)科的復(fù)習(xí)效率。

二、注重課本，夯實基礎(chǔ)

在高三英語知識學(xué)習(xí)后，如何去復(fù)習(xí)這三年來英語課本上的知識，這就需要英語教師對英語教材的編寫體系認(rèn)證去梳理，認(rèn)真去分析，比如關(guān)于語法和結(jié)構(gòu)方面的知識，這在高中一年級、二年級的課本中，就已經(jīng)學(xué)習(xí)了，而后面的英語課本就建立在對語匯量的逐漸擴(kuò)大，對語法知識的運用，以及對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀能力的提高方面下功夫。筆者認(rèn)為：

1.做好復(fù)習(xí)前準(zhǔn)備工作。比如對復(fù)習(xí)單元的英語詞匯、詞組以及有哪些句型結(jié)構(gòu)梳理出來，指導(dǎo)學(xué)生能夠在具體的文章中，把它們找出來，分析出它們的具體用法，通過閱讀能夠理解文章的主體思想，文章的結(jié)構(gòu)編排，對學(xué)生自己尚未弄清楚的難句，或者其它不易弄懂的地方，英語教師要注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠去分析、理解直至問題得到解決。

2.對單詞及詞組的復(fù)習(xí)，采用集中形式處理。教師要對單元單詞、詞組中，比較重點的單詞與詞組，要讓學(xué)生能夠知道這些單詞、詞組的具體用法，能夠在具體的英語環(huán)境中高去運用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對文章閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生快速去朗讀文章，能夠讓學(xué)生抓住文章中的問題，通過這些問題的解決，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，能夠?qū)ξ恼轮械闹攸c的語句、句型的掌握，達(dá)到運用自如。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇配套資料復(fù)習(xí)。在英語基礎(chǔ)性復(fù)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)或者幫助學(xué)生選擇一些與英語基礎(chǔ)知識相關(guān)聯(lián)的的資料，讓學(xué)生去練一練，做一做，讓學(xué)生腳踏實地去復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識。特別是重點的單詞、詞匯以及重點句段，督促學(xué)生去背誦，甚至默寫出來，也可以督促學(xué)生去聽寫，選擇一套單元試題讓學(xué)生親自去做一做，進(jìn)行實戰(zhàn)演習(xí)。

三、專題復(fù)習(xí)，查找補(bǔ)漏

經(jīng)過基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)后，學(xué)生對英語知識有一定理解與掌握，但是，為了更好地讓學(xué)生對英語知識達(dá)到靈活運用的地步，還需要教師根據(jù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況，以及學(xué)生所具備綜合能力的情況，以專題的方式組織學(xué)生去復(fù)習(xí)鞏固。

比如：對語法知識的專題復(fù)習(xí)，教師可以將高一與高二所學(xué)習(xí)的語法知識，進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理，讓所有的語法知識具備系統(tǒng)化、條理化與科學(xué)化，教師選擇部分試題，讓學(xué)生對語法知識進(jìn)行練習(xí)，較好鞏固好復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性知識。同時，教師要注重對學(xué)生語法知識的層次的訓(xùn)練，可以借助歷年來的高考試題，來進(jìn)行語法知識的練習(xí)，為后面專題復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；在對英語完型填空或者英語閱讀理解方面的專題復(fù)習(xí)，可以選取不同的體裁，不同題材，不同難度的試題，進(jìn)行專題練習(xí)，以便學(xué)生適應(yīng)解題，提高學(xué)生的解題能力，解答試題的速度，以及提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確度。

對英語短文改錯的專題復(fù)習(xí)，英語教師可以把學(xué)生平時的寫作短文進(jìn)行改編，提供給學(xué)生去進(jìn)行改錯試題訓(xùn)練；同時，英語教師可以對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練和書面表達(dá)能力的專題復(fù)習(xí)，比如選擇幾個題目，讓學(xué)生在不同形式的條件下去進(jìn)行寫作練習(xí)，信息的給予方式是多種多樣的，可以采取表格式給出信息，可以采取要點式或圖畫式給出信息，督促學(xué)生去寫作，教師要及時獲取信息，指導(dǎo)學(xué)生寫作；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作難度較大，教師可以示范給學(xué)生，如提供范文，督促學(xué)生對重點的句型識記住，對模板文章去背誦，然后，讓學(xué)生去模仿寫作。

四、應(yīng)試演練，提升技巧

在高考前，教師要組織學(xué)生進(jìn)行高考規(guī)模層次的模擬測試，讓學(xué)生能夠提升高考實戰(zhàn)能力。在基礎(chǔ)性系統(tǒng)分析和專題復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生都對試題進(jìn)行過演練，但是著與高考時的狀況是不一樣的，在某種程度上講高考前的模擬演習(xí)是決定著學(xué)生高考的成敗。筆者在多年的英語教學(xué)在發(fā)現(xiàn)，有些高三學(xué)生在模擬演練時越戰(zhàn)越勇敢，有些高三學(xué)生在模擬演練時，信心不足，垂頭喪氣，表露出挫折感，對高考簡直沒有一點信心，教師如果發(fā)現(xiàn)有這類似的情況，要及時給予正確的答題技巧的指導(dǎo)，考試心理的引導(dǎo)，采取鼓勵為主，找出失敗的原因所在，對不同層次的高三學(xué)生提出不同的要求，要以學(xué)生的實際情況去督促學(xué)生，合理進(jìn)行演練，讓全班學(xué)生都能夠發(fā)揮出最佳考試水平，考出理想成績。

同時，教師在模擬演練所選擇的試題要做到，試題的內(nèi)容、試題的題型、試題的難易度、等方面都要與高考試題一樣，才能夠讓學(xué)生適應(yīng)高考的規(guī)格，不能隨便找一套試題讓學(xué)生去做，要同一考試時間，考試科目，這樣學(xué)生通過對模擬試題的演練，掌握高考解題方法，提高高考解題技巧，讓全班學(xué)生都能夠發(fā)揮出最佳考試水平，考出理想成績，感受到成就感。

對模擬演練的試題的講解，教師要注重對問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生找到解題的思路與解題方法，不能只顧試題的對錯，進(jìn)行答案式講解，這樣就會造成學(xué)生厭煩的情緒產(chǎn)生。

總之，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的具體情況去精心組織，立足于學(xué)生基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以及學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的綜合運用英語的能力，才能在高考中取得可喜成績。

［1］《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部

［2］《英語教學(xué)法》胡春洞