語文學科中多媒體課件的使用

王春英

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學 河北平泉 067500）

語文學科中多媒體課件的使用

王春英

（河北省承德市平泉縣七家岱中心小學 河北平泉 067500）

多媒體技術迅速興起，并逐漸進入語文課堂，將傳統的課堂教學引入了一個全新的現代化境界。隨著計算機輔助教學的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作也越來越多的成為廣大語文教師所應掌握的一種技術。然而在課件制作和使用過程中，卻存在著一些問題，如何把握好制作和使用多媒體課件的關鍵，防止在課堂教學中走進誤區，這對于小學語文課堂教學的高效有著十分重要的意義。

語文學科 課件 使用

隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體課件在教學中的運用越來越廣泛。由于多媒體課件具有方便、快捷、直觀、信息容量大等優勢，所以深為教師們所喜愛。當前，在小學語文課堂教學中，越來越多的教師開始積極主動地使用多媒體課件，這應該說是一件好事，但不可否認，在小學語文課堂教學中多媒體課件的使用應該引起注意。

一、課件使用中存在的問題

1.課件設計過于“新穎”

好奇是孩子的天性，好奇心可以使孩子插上想象的翅膀自由翱翔。多媒體課件是教學的一種輔助手段，其目的是使教學活動更加方便，使學生學習興趣更加濃厚。多媒體教學課件中的一組動畫、一個聲音乃至一幅圖片都可能給學生帶來遐想聯翩。使用多媒體課件，知識的呈現形式更加多樣化，導入也更加新穎，它圖、文、聲并茂，極大地突破了傳統的教學手段的局限性，使得很多材料為我所用?？墒遣糠纸處熢谥谱髡n件時卻恰恰忽視了學生發展的這一身心特點，為了追求課件的完美，在制作課件時插入了大量圖片、動畫、聲音。竭盡全力在課件的呈現方式上求新求異求變化，力求字字有動畫、幀幀有特效，處處與眾不同，這些形式雖然在一定程度上有利于調動學生學習的興趣，吸引學生注意力，但學生往往可能被精美圖畫、動聽音樂所吸引，致使學生在聽講學習時應接不暇，走馬觀花，缺失思維，身心俱累；忽略了所要揭示的問題。因此，在制作課件的過程中，不要插入不必要的聲音、圖片，要做到文字簡潔，動畫得體，要符合心理學、教育學等教學規律，以免過多的、不必要的色彩或聲音分散了學生的注意力。

2.課件設計脫離課堂目標

多媒體課件是為學生更好地理解課本知識而設計的，不是簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，沒有必要面面俱到。有些明顯很簡單的問題，教師卻利用課件拐了個大彎，讓學生理解起來費時費事。故課件設計所選擇的內容要突出教學的重點、難點，設計應源于課本又高于課本，選擇傳統教學難以表達或不能表達的內容。比如在教學中教師經常遇到一些難以表達，甚至無法表達的問題。它們有的是真實實驗中有危險的現象，有的是要很長或極短時間才能看到的現象，有的是需要反復觀察的動態現象，有的是其它手段難以表現的微觀現象。這些現象用課件真實、形象地模擬出來，彌補了常規教學的不足，容易收到生動有趣的效果。

3.課件設計版面不清，顏色搭配不好

很多教師為了追求課件的“新鮮”，往往每頁課件都要加上一個底色或圖案，字體的顏色也是各色齊放，這樣自己覺得課件才美觀，才能夠體現自己的審美，其實則不然，課件一旦加上這些花哨的顏色，學生看起來會影響對文字的閱讀和理解，尤其是影響視覺的圖案，更會給學生造成不必要的麻煩。所以課件設計時版面一定要清晰，不要添加一些不重要的圖案和色彩。

4.課件設計頁數繁多

課件的使用以其容量大，速度快，易操作而自豪。但如果整個教學過程從頭到尾充斥著大量復雜的信息、不停轉動的畫面，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不斷地向學生灌輸，這樣的課件表現形式會扼殺學生思考和創造的機會。不利于學生思維能力的培養和實驗能力的提高。

5.以多媒體課件代替教師的范讀、范寫

在一些小學語文課堂上，經常看到這樣的情景：在指導學生寫字時，教師總是說：“我們來看大屏幕?！苯又聊簧暇统霈F一個個大大的、紅色的生字。有的課件制作精良，甚至可以做到一邊顯示生字的筆順，一邊讀出生字的讀音，甚或再給這個生字組一個詞。于是乎，教師不出一聲，不寫一字，學生跟著大屏幕就“自學”了所有生字的讀音和寫法，甚至連組詞也一并解決了。這樣的課，看上去很輕松，但是效果如何呢？大家知道，教師的范寫在小學階段尤其是低年級教學中有著至關重要的作用。下筆的輕重緩急，筆畫的連接，筆鋒的運用等，這些都需要教師在范寫時讓學生認真觀察，而這恰恰是多媒體課件所不能替代的。

同樣，由多媒體課件代替教師范讀，也不可取。盡管由專門制作的多媒體課件來朗讀課文，也許會比某些教師讀得好。但是，這對于孩子來說，畢竟太遙遠了。而教師的范讀，不僅能讓學生聽到，而且還能讓學生看到，例如教師范讀時一些即興的動作、神態等等，這些都令學生有章可循，應該說效果會更明顯。

6.課件代替黑板

現在大多數教師在使用多媒體課件時把本該屬于自己的一片肥沃的“土地”——黑板冷落到了一邊。上課時不停地翻動課件。課件確實帶來很多方便，但它必定是在屏幕上一閃而過，呈現時間過短。有些知識需要用黑板將提綱、重點或其他補充的內容寫在黑板上，讓學生隨時可以看到本節課的授課內容。所以，在利用課件的同時，千萬不要忘記黑板這個寶貴的資源！

二、課件設計要注意的幾個方面

1.課件設計要清晰，界面要精致美觀，盡量做到風格統一，畫面簡潔。圖片與圖片之間要注意整體性與協調性，切忌這里找一張圖片，那里找一張圖片，也許每一張圖片都很精美，但放在一起就像一個大雜燴了。同時每一個畫面也要注意簡潔，突出主題，內容不易過多，不要將文字、圖形、動畫等布滿整張畫面。合理搭配字體、顏色。課件中的字體要便于識別，不要用不常見的藝術字體。適當加入動畫效果。

2.課件設計不要太復雜，要實用。要提高課件的實用性，可以從以下兩個方面進行：一是課件應該以服務教學為前提。一個課件制作得是否成功，首先應看它是否滲透了科學的教學理念和思維方式，能否有效的達到預期的教學效果，然后再來看它在多媒體技術方面運用的如何。所以教師在設計制作課件時，應清楚地認識到運用多媒體課件進行教學，這只是實施教學的一種手段，多媒體本身只是一種教學工具。二是課件應該以提高效率為目的。提高教學效率包括兩層意思：從教師的角度說，教得更輕松省力；從學生的角度說，就是在最短的時間內學到最多的東西。這樣，課堂的教學效率勢必會提高，課堂的教學容量也會相應地擴大。

3.課件設計要給孩子留有思考的空間。課件設計不要面面俱到，不要全部直觀演示。設計課件時，往往很容易顛倒教與學的“主導”和“主體”關系。課件內容確實是豐富了，但學生參與的機會卻大大減少，思考的余地也不多。從而導致了學生學習的主動性、積極性降低，最終的實際收效肯定不佳。

在小學課堂教學中多媒體課件的使用需要我們在今后的教學中進一步研究、探討，但切不可因噎廢食，走向另一個極端，將多媒體課件束之高閣，那就失去本文的意義了。