試論研究生教育的規模化發展

莊紅

（東北師范大學 吉林長春 130000）

試論研究生教育的規模化發展

莊紅

（東北師范大學 吉林長春 130000）

研究生教育作為大學教育的繼續，是我國高等教育中最高層次的教育，承擔著培養國家各行各業所需要的高層次人才的任務。但近年來研究生教育出現規模化發展的現象，這在為國家培養大量高層次人才的同時也帶來了許多問題。本文試圖從研究生教育的規模化發展出發剖析其帶來的各種問題，并為高等教育的發展提出相關建議。

研究生教育 規模化 問題 建議

一、何為研究生教育

研究生教育作為大學教育的繼續，是我國高等教育中最高層次的教育，承擔著培養國家各行各業所需要的高層次人才的任務。1981年《中華人民共和國學位條例》頒布實行后，我國研究生教育規模增長明顯加快,博士生和碩士生的招生規模分別從1982年的302人和10778人,增加到1985年的2633人和44238人,大約增長了7.7倍和3.1倍。1985年,全國授予研究生學位1.3萬人,比1982年增長了1倍。[1]研究生教育迅速發展，規模逐步擴大，呈現出空前繁榮的景象。

二、研究生教育規模化帶來的問題及原因

（一）研究生教育規模化帶來的問題

研究生教育迅速發展的同時也帶來許多問題：仍實行國家統一考試，學校自主權不高；培養年限縮短，研究生在校期間過于強調論文發表導致原創性不高，論文質量下降；大規模擴大招生導致學校辦學條件與質量不高，經費嚴重不足；研究生“批量化”產出，研究生學歷貶值，就業壓力增大等等，研究生教育局面不容樂觀。究其深層原因則可看出，我國研究生教育的規模化發展是造成上述問題的關鍵。

（二）研究生教育規模化產生的原因

20世紀60年代，伴隨著人力資本理論的興起，強調教育投入與產出的教育產業化理論漸漸進入大眾視野，加劇了教育的規模化發展。1992年的《中共中央、國務院關于加快第三產業的決定》，其中明確指出,“教育事業作為對國民經濟具有全局性、先導性影響的基礎行業,歸屬于第三產業”緊接著江澤民同志在第三次“全教會”上所指出的,要“切實把教育作為先導性、全局性、基礎性的知識產業和關鍵的基礎設施擺在優先發展的戰略地位。”[2]。這些無不促進了教育規模化的發展。

較高的經濟回報率為研究生教育領域的規模化提供了理論依據。過去幾年中研究生招生規模大幅躍進。20世紀90年代中期以來,中國研究生教育進入快速增長期。1999年以后的增長更是迅猛:與上一年相比,1999年增長了27.2%,2000年增了39.3%,2001年增長了28.6%,20 02增長了22.6%,2003年增長了34.5%。1999年以來,我國研究生招生增長率已經連續5年超過20%,2004年全國招收3萬名研究生,增長率依然維持在20%以上。[3]

研究生教育規模化的出現是多方面因素的影響，主要可以歸結如下：一、高校擴招，大學生數量激增，學歷貶值。近年來，高校的大幅擴招使在校大學生數量越來越多。大學文憑已經難以滿足眾多學生及學生家長找到一個令其滿意工作的期望。許多大學生在面臨畢業時不再是僅僅是選擇就業而是為自己繼續充電，“考研熱”應運而生。二、隨著經濟社會的發展，家庭收入、儲蓄量增多。受“人力資本論”影響，家長選擇為其子女擴大教育投入以獲得將來更高的回報，研究生教育作為教育的最高領域受到家長的“青睞”。三、為刺激消費，拉大內需，也為實現“出好人才，快出人才”的目標，國家擴大研究生招生名額，同時收取較高學費做為研究生的培養經費。研究生的招生規模、數量都迅速擴大，呈現出規模化的趨勢。

三、對研究生教育規模化的幾點建議

規模化的研究生教育固然可以為國家經濟、社會的發展快出人才，然而如此發展究竟能否出好人才卻是個未知數。根據高校教師對研究生做出的評價來看，目前，我國研究生普遍存在生源水平低、學風一般、創新能力不足、研究生階段論文質量不高、團隊協作能力差等等問題。雖然這只是部分高校教師對研究生的評價，但是不難看出，研究生總體水平較之前來說差強人意。

面對研究生教育的規模化，應采取一種理性的態度。(1)提高生源質量。研究生生源關系學校整體辦學水平與實力。在招生工作中,本著寧缺毋濫的原則，嚴格把關研究生生源質量，同時確保招生工作的平等、公正、真實、嚴格。選拔具備綜合素質、科研和創新能力的優秀學生。（2）注重人才培養，樹立嚴謹的培養目標。考慮社會需求、學生的未來發展目標以及學科的性質等情況,針對性地進行目標設定。人才的培養目標大體可以分為兩類:一類是學術型碩士生,其目標是擁有較強的學術研究能力,主要用于保證博士生生源的供給,為社會提供研究性人才;另一類是職業型碩士生,其培養目標是掌握從事科學研究的基礎知識和基本技能,擁有很強的應用水平和實踐水平,以保證市場的需求。在培養過程中,應使研究生在獲得學位的過程中不斷探索未知,在發表論文的同時深化思維,把最后成果和階段勞動有機地結合起來,把眼前利益和提高素質有機地結合起來,使研究生培養能夠充分滿足學生的個性發展,最大限度地發揮人的潛能。（3）加大教育投入，擴大教師資源。國家在擴大研究生教育規模的同時應加大教育投入，通過高投入或得優質的教育產出。擴大教師資源，避免“教師荒”的出現，引進高水平教師團隊。

[1]中華人民共和國國家教育委員會計劃財務司.中國教育成就( 1980-1985)[M].北京:人民教育出版社，1986

[2]王逢賢.中國“教育產業化”熱點問題的冷思考[J].東北師大學報，2004（6）

[3]李禹.高等教育產業化的內涵及出路辨析[J].遼寧工業大學學報，2008（1）

[4]徐淼，高寧.研究生規模化培養問題研究[J].遼寧教育研究，2003（7）

莊紅（1991.3～），女，山東省臨沂市，2013級碩士，研究方向：教育學原理