基于獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究

陳 程 馬建成

（華北電力大學(xué)科技學(xué)院 河北保定 071051）

基于獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究

陳 程 馬建成

（華北電力大學(xué)科技學(xué)院 河北保定 071051）

對(duì)獨(dú)立學(xué)院而言，教學(xué)質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，決定著其前途和命運(yùn)。作為公共基礎(chǔ)課必修課，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。建立科學(xué)有效的外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是確保培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行探討，以求在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)的價(jià)值觀。

獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線。隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是否完善、是否適合學(xué)院發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，在具有高等教育共性的同時(shí)，還具有其特殊性，主要表現(xiàn)師資隊(duì)伍和學(xué)生能力兩個(gè)方面：首先，獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)是以外聘老師為主、自有專任教師為輔。外聘教師一般來(lái)自母體校等高等學(xué)校，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但流動(dòng)性較大，其聘任和管理相對(duì)復(fù)雜。自有專任教師多為青年教師，且數(shù)量較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力不足。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，接受能力和自學(xué)能力還需提高。因此，獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系要從教師和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷研究適合獨(dú)立學(xué)院特特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以保證教學(xué)秩序穩(wěn)定，提高教學(xué)質(zhì)量。

反思我們過(guò)去的大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都是針對(duì)著全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試這方面，評(píng)價(jià)體系也只以考試為唯一的手段，學(xué)生也只求考試過(guò)關(guān)。很多高校為了提高自己的聲譽(yù)和知名度，把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變成了“應(yīng)試教育”。在高等教育國(guó)際化背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位應(yīng)是為學(xué)生專業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)，改變教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新形勢(shì)下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)放在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)上，這對(duì)傳統(tǒng)考試卻是一種挑戰(zhàn)，促使我們也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采用自我評(píng)估方式，以此使學(xué)生判斷個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，不要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)完全限于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的考查上。加大形成性評(píng)價(jià)方式權(quán)重，把注重結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程的評(píng)價(jià)，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

二、形成性評(píng)價(jià)的意義

1.形成性評(píng)價(jià)的概念。形成性評(píng)價(jià)（Formative Assessment）是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃等教育活動(dòng)，布魯姆曾經(jīng)明確指出：形成性觀察的主要目的是決定給定的學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是為了對(duì)學(xué)生分等級(jí)或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上。

2.形成性評(píng)價(jià)的意義。形成性評(píng)價(jià)是行動(dòng)研究法的體現(xiàn)，它具有師生互動(dòng)的特點(diǎn)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是積極的參與者。形成性評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，而不是學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)或攀比，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用。因而，形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的自信心，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。

三、形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用與思考

形成性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體分為：（1）自我評(píng)價(jià)；（2）同伴評(píng)價(jià)；（3）教師評(píng)價(jià)；按評(píng)價(jià)的場(chǎng)合分為：一是，課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)；二是，課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)課堂的形成性評(píng)價(jià)與教學(xué)有最密切的關(guān)系，重在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力結(jié)構(gòu)。教師在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、以小組形式組織課堂討論、提問(wèn)或利用紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有機(jī)地做到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。

2.課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。掌握一門新的語(yǔ)言涉及隱性知識(shí)與顯性知識(shí)，自動(dòng)性知識(shí)與控制性知識(shí)，交際系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)等的組合方式和交互作用，最好的解決方法是將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和習(xí)得有機(jī)結(jié)合起來(lái)，也就是將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)和在自然條件下的語(yǔ)言環(huán)境中非正式的無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

3.形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用中的思考。形成性評(píng)價(jià)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)其實(shí)施中存在的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有充分的估計(jì)，要做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)積極參與每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在我們實(shí)施過(guò)程中需要注意：

3.1 原則性。平等性原則、可行性原則、培養(yǎng)學(xué)生的原則和合作互動(dòng)的原則，即師生配合，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生互動(dòng)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)充分把握原則、努力做到教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)內(nèi)容的一致性，提高評(píng)價(jià)效度；同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)形成性評(píng)價(jià)的信度研究。

3.2 參與性。學(xué)生的評(píng)價(jià)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)此，必須加強(qiáng)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)面臨的主要問(wèn)題是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)往往缺乏清晰的概念。因此，教師不僅需要對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮周全，而且要很清楚地向?qū)W生講明課堂及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的目的。

3.3 標(biāo)準(zhǔn)性。教師要將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生并向?qū)W生提供范例，學(xué)生通過(guò)范例學(xué)習(xí)，可以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，積極參與評(píng)估。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找出彼此之間存在的問(wèn)題，共同商討改進(jìn)方法。如果學(xué)生理解學(xué)習(xí)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，他們的自我評(píng)價(jià)能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)大大得以提高。

[1]朱姝.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試中的形成性評(píng)價(jià) [J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.5.

[2]郭茜，楊志強(qiáng).試論形成性評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2013.5.

[3]冉玉體.由形成性評(píng)價(jià)分析英語(yǔ)教學(xué)中的三個(gè)強(qiáng)化[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012.1.

華北電力大學(xué)科技學(xué)院2012年教學(xué)改革資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：104030）

陳程，男，1982.6.9，河北省保定市，漢族，工程師，主要研究教學(xué)管理方向

馬建成，男，1978.9.16，河北省保定市，漢族，工程師，主要研究教學(xué)管理方向