混齡區域活動中幼兒異齡交往問題探討

徐瑞華

（河南油田五一社區嵩山區幼兒園 河南南陽 473132）

混齡區域活動中幼兒異齡交往問題探討

徐瑞華

（河南油田五一社區嵩山區幼兒園 河南南陽 473132）

混齡區域活動中的異齡交往，有利于提高幼兒的人際交往能力，彌補獨生子女家庭的不足。本文主要分析了混齡區域活動中幼兒異齡交往的重要性，深度探析了混齡區域活動中幼兒異齡交往的有效措施。

混齡區 域活動 幼兒異齡交往 探討

混齡教育是教育活動中一種十分有效的方法，是對同齡教育的補充，能夠讓幼兒充分與異齡人交往，從中獲益。立足于混齡教育對幼兒教學的重要作用，我國大多數幼稚園都結合自身發展狀況，開設出多樣化的教學活動，進行混齡教育，為幼兒提供更多與異齡人相處的機會。混齡區域活動中幼兒異齡交往的教學模式，受到廣大教師、幼兒和家長的追捧。對此，國內多家幼稚園開始進行改革。就筆者看來，現在幼兒交往中存在以下幾個方面的不足。

一、混齡區域活動中幼兒異齡交往的重要性

1.幼兒暴力交往行為

幼兒暴力交往是指部分幼兒與人交往的欲望十分強烈，其他學生在進行游戲時，這部分幼兒就會非常強硬的想加入進去，會說諸如“我要加入”“陪我玩”的話。當其他幼兒不同意他的加入時，這部分幼兒就會采取暴力手段，對他們進行推、打，強行奪取其他幼兒的游戲用具，要求加入到游戲中來。通常，這部分幼兒通常會因為具有暴力傾向而被其他學生排擠，不受其他幼兒的喜歡，在交往中處于不利地位。

2.幼兒以自我為中心的交往行為

部分幼兒在與人交往中變現出強大的自我中心意識，他們通常只顧自己的利益，只根據自身的喜好來進行游戲，不會考慮到他人，很難做到與其他同學分享；在進行游戲的過程中，只考慮自身的需要，忽略同學的需求。這部分幼兒已經形成了自大、驕傲的心理，不懂得如何與其他學生共享，受到其他學生的排擠。

從以上兩個方面來看，幼兒不能正常與人交往，主要是因為，沒有恰當的交流方法和交流經驗。在實際的交往過程中，混齡區域活動能夠為幼兒提供更多交流的機會，提高幼兒與人交往的能力，強化交流經驗，構建和諧的人際關系。混齡區域活動中的幼兒異齡交往，可以讓不同年齡的幼兒充分按照自己的需求來選擇要加入的游戲模式。混齡區域活動的開展，能夠提高幼兒與人交往的能力，幫助幼兒更好的掌握與人交往的技巧。

二、混齡區域活動中幼兒異齡交往的有效措施

1.注重提高幼兒交往能力培養

混齡區域活動的開展需要制定具體的目標，采取有效的方法，才能切實提高幼兒與人交往的能力，幫助幼兒更好的與人交往。在進行混齡區域活動之前，活動組織者可用為每個混齡區域建立相應的游戲目標，重點突出交往。在活動正式開展的過程中，有針對性的指引不用年齡的幼兒共同進行合作，讓幼兒在游戲中不再處于被動的位置，而是積極主動的尋求與其他年齡的幼兒進行溝通交往，共同開展游戲。例如，在開展關于“充滿活力的人生”這一專題活動時，教師可以先對游戲活動設定相應的目標，目標大體可以分為以下三個方面：第一，讓不同年齡的幼兒可以根據自己熟悉話題進行講解，能夠大膽的在其他幼兒面前發表自己的觀點；第二，促進學生積極參加到交往活動中來，愿意同比自己年齡大或者小的幼兒互相交換看法，進行有效的溝通；第三，幫助學生將自身的交往技巧和交往經驗傳授給其他年齡的幼兒，并進行語言上的溝通交流，共同學習。按照以上三點目標，幼稚園教師要對不同年齡的幼兒有針對性的提出要求，對待年齡稍大的幼兒要采取鼓勵的語氣，引導他們幫助年齡稍小的幼兒進行觀點表達，最大限度的調動不同年齡幼兒與人交往的積極性，滿足每一個幼兒的心理需求，從而有效的提高他們的交往能力。

2.強化混齡區域幼兒異齡團結合作意識

部分混齡區域活動對幼兒來說，難度系數偏高，諸如搭建積木房屋、制作簡單陶瓷等活動，單靠某個幼兒的力量很難做到。因此，教師可以按照混齡區域活動開展的特色，指引不同年齡的幼兒在交往過程中，同學有困難就要給予相應的幫助，同樣，自己在面對困難不能獨自解決時也可以主動尋求他人的幫助。例如，在開展《小兔子乖乖》的活動中，幼兒扮演的小兔子靠自己的力量是不能對抗大灰狼的，這需要其他同伴的幫助，教師可以將互相幫助的思想灌輸到幼兒的大腦中，讓學生在游戲中感受到幫助他人或是被他人幫助的樂趣。在齡區域幼兒異齡活動中，幼兒能夠充分體會到互相幫助的快樂，從而就會產生更高層次的團隊合作意識。

3.創建氛圍濃厚的交往環境

在對待幼兒的思想方面，教師采取充分自由的手段，營造了適合交往、交流的氛圍，讓不同年齡的幼兒產生與人交往的思想，切實體會到與他人互相合作的樂趣。例如，中班的可欣小朋友，性格內向，不喜歡與他人交往，更不懂得如何表現自我。教師可以根據這一特點，開發出一些需要團體合作才能進行的活動，營造出氛圍十分濃厚的交往環境，支持鼓勵可欣小朋友加入到游戲活動中來，并邀請一些交往能力強、性格活潑開朗的大班幼兒來共同進行游戲，讓可欣小朋友在混齡區域活動中感受到交往的魅力所在。在對于幼兒物質層面的教學中，教師可以在幼稚園內開設“游戲屋”，讓不同年齡的幼兒都能參與到游戲中來。通過這間游戲屋，不同年齡的幼兒可以將自己喜歡的漫畫書、玩具共同分享，讓幼兒能夠更好的進行交往，創建了良好的交往環境，幫助不同年齡的幼兒提高溝通交流能力。

4.發揮教育者的指導能力

單純的組織年齡不同的幼兒開展活動并不能達到教育的目的，教師要能夠為幼兒建立特定的游戲環境，并對異齡幼兒進行相應的引導、協助才是混齡區域活動教學成功的辦法。在混齡區域教學活動中，教師要能夠提高自身的指導能力，幫助幼兒提高交往能力。通常情況下，幼兒對異齡交往的興趣不會很高，只會與同齡人進行溝通交流，教師要發揮自身的觀察能力，并跟進幼兒異齡交往的進度，并適時的給予贊許，加強幼兒之間異齡交往的力度，并選出異齡幼兒交往的模范，起到榜樣帶頭作用，推動更多異齡交往的發展。教師還可以充分發揮指導能力，設定特定的障礙，要求異齡幼兒必須通過溝通交流才能完成。

[1]程彩玲.幼兒園3-6歲連續混齡教育的組織與實施 [J].學前教育研究.2010(11)

[2]張更立.異齡同伴交往:改善社交障礙兒童的一種有效方式[J].學前教育研究.2009(11)

[3]吳育紅.混齡區域活動中幼兒異齡交往現狀與建議[J].天津師范大學學報(基礎教育版).2012(10)

徐瑞華，河南油田五一社區嵩山幼兒園園長。中國共產黨黨員，幼教高級職稱，南陽市骨干教師。河南大學學期教育本科學歷。