淺析小學班級管理

尼珍

（西藏山南地區扎囊縣扎其完小 西藏山南 850800）

淺析小學班級管理

尼珍

（西藏山南地區扎囊縣扎其完小 西藏山南 850800）

班級是學校教育學的基本單元，是學生在學校生活與學習的基層組織，建立良好的班集體，形成團結、合作、勤奮、積極進取的班級精神，對于學生的成長和學校教育教學目標的實現，均有十分重要的意義。良好的班集體能給學生的成長提供激勵、導向、監督，激勵他們充分發展自身的潛力，引導他們向全面發展，具有實踐精神與創新能力的路上走，督促他們不斷調整自我的行為方式，從而促進他們的發展。

小學 班級管理 教育理念

一、建立健全的班級規章制度

為了使一個班級穩定、和諧、有序、動態、良性地發展，必須有“法”可依。那么就要建立健全各種班級規章制度。如《小學生守則》《小學生日常行為規范》等，還要根據本班實際情況制訂出一些制度，并使之成為全體成員的行為規范準則，如衛生制度、學習制度、作業制度。制度出來后，班主任還要及時做好指導監督工作，協助學生班干部解決實際問題。

二、建立一支班級骨干隊伍

這個范圍比“班干部”要大得多。一個班級的學生，在氣質、性格、能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發展水平、個性特點，要辯證地認識個性的差異，仔細了解每一個學生個性特點和發展水平，從不同方面調動學生的積極性。兒童隨著身體發展成熟，在心理、生理等方面都發生著巨大的變化，個性也逐步得到發展。班主任應切實關愛每個學生個性的張揚，并加以正確引導，促使學生形成良好個性，成為班級骨干。

1.班主任在班級管理中要有創新意識，創設寬松和諧的班級氛圍，為學生提供廣闊的發展空間。讓每個學生有平等競爭的機會，讓學生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索。班主任應關愛每一個學生，主動關心學生學習、生活上的困難，解決學生糾紛，排除成長中的心理障礙，同時給學生創造一個民主和諧寬松的環境，讓學生在班級安心學習，發展特長，張揚個性。班主任還應做學生的知心朋友，彼此坦誠相待，逐步建立“信得過”的情感基礎，為學生個性張揚建立一個良好班級氛圍，使每個學生自覺地把班級管理目標與個人目標結合起來，人人為集體，事事想集體，以班級共性的發展來規范和約束學生個性的進步，以學生個性的進步來推動班級共性的發展，兩者相互影響，共同發展。

2.激發學生競爭意識

競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象和個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識，這也是一種集體主義精神的培養。比讀書多少，比紅星多少，比紅花多少，比紅旗多少，在比較中，學生的競爭意識會得以滲透，向上意識和班級責任感會逐步強化。

3.學生個性特長和創造能力的培養

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。在這方面，我班吹、拉、彈、唱，琴、棋、書、畫人才輩出，我也積極鼓勵他們各有所長?！叭诵?，必有我師”不是局限在成人之間，孩子也可以是教師的老師。

三、細心幫扶每一位學生

一個班主任要全面地關心每一個學生，從課內到課外，從學習到游戲，從生活習慣到思想品德，都要細心地扶持，教師對學生的愛，就是通過熱心地引，細心地扶來體現的。

剛入學的孩子是什么都不懂的，我就把學習常規、生活常規、清潔衛生常規、課間活動常規等等都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。

著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機和突破口，未曾喚醒學生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。

四、培養班風，制訂措施

良好學習習慣的養成，必須從生活習慣開始，必須同政治思想教育結合起來。教師要做到“曉之以理”：提高學生對學習意義的認識和對學習習慣養成重要性的認識；要做到“動之以情”：激發學生學習的興趣，樂于接受學習習慣的養成教育；“導之以行”：指導學生在學習活動中從小事做起，在學習活動中堅持采用科學合理的行為方式，持之以恒。從個人做起，形成良好的班級學習、生活氛圍，最終形成健康向上的班風。由于小學生自身的不完善，這就要求教師要制定一定的措施，對學生進行必要的疏導和指引，引導他們從日常學習、生活的各個方面做起，兼顧各個細節，持之以恒，堅持不懈。教師可通過多種形式，比如：樹立典型、主題班會和家校聯手等，對良好班風進行強化、深化和內化。

五、認真做好家訪，開好家長會和個別座談會

班主任應調動學生積極性，激發學生的競爭意識，從集體活動表現、班級榮譽的爭取等多方面激發全班由整體到個人的競爭意識。每個人都要找一個水平相當的對手，和競爭對手比學習，比紀律，比體育，比繪畫。每次比賽后，給予一定的鼓勵。通過競爭，在班級中形成互相競爭、互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，也就是要辦好教育，必須得到人民群眾的支持，尤其是得到學生家長的支持。家長是學生的第一任老師，具有相當的權威性。特別是低年級學生，生活不能自理，沒有明辨是非的能力，如果家長的觀點與老師的觀點不一致，班主任就會做許多無用功，其結果也會是事倍功半。如果班主任和家長常溝通，常找個別學生座談，及時糾正學生的錯誤，在班級管理中就會收到事半功倍的效果。

結語：總之，教師必須熱愛教育事業，不斷學習先進的教育方法，更新教育理念，運用靈活多變的管理方法應對班集體的不同情況，講求管理藝術，培養和鍛煉自己較高的心理素質和管理素質，才能管理好班級，為學生健康成長創造最佳環境。

[1]吳芙蓉《小學班級管理心得》[J].素質教育論壇，2010，(9)：77

[2]米珍.淺談小學班級管理的藝術.《軟件：教育現代化（電子版）》，2013年第16期