在新教育時代如何提高蒙古族學生的閱讀能力

張紅梅

（甘肅省肅北縣蒙古族學校 甘肅肅北 736300）

在新教育時代如何提高蒙古族學生的閱讀能力

張紅梅

（甘肅省肅北縣蒙古族學校 甘肅肅北 736300）

對于小生學而言，小學語文科目是重要的學科，語文科目關系到學生的閱讀能力、思維方式、語言駕馭、理解能力的培養，也是學生以后文化修養的基礎。對于內蒙古族學生而言，由于其民族語言的特殊性，因此蒙古族學生的閱讀能力需要進行強化。這就需要教師應當重視閱讀能力培養，提高蒙古族學生的綜合語文素養。

新教育時代 蒙古族學生 閱讀能力

一 、閱讀教學中存在的問題

當前在蒙古族學生的閱讀教學中存在著如下的問題，嚴重影響了小學生的閱讀能力提升，下面詳細進行闡述：

1.1 閱讀教學目標不明確

新課改要求教師在教學中扮演著引導者的角色，增強課堂氣氛的活躍性，但是，部分語文教師過多追求課堂氣氛的營造，過多追求知識量的灌輸，針對課本知識的延伸過于深奧，導致語文課堂教學中忽視了閱讀能力的培養，并且容易出現知識點的主次不分，本末倒置的現象，也有部分教師忽視了語文教學閱讀教程和實際生活的結合，造成學生閱讀能力的提留在基礎的水平。

1.2 閱讀備課沒有針對性

部分教師在語文教學中，對于前期的備課準備不足，不能設置合理的教學方案，知識難點重點的突出不明顯，導致學生在學習中不能準確把握學習的主線。也有部分教師的備課內容較為粗略，一般都是局限在課本的教學之中，而且備課內容陳舊，跟不上知識點的及時更新，沒有依據教材的更新要求和學生的實際閱讀需要調整閱讀方案，嚴重制約了學生閱讀能力的提升。

1.3 缺乏閱讀教學策略

當前語文教學閱讀教育中存在的另一個問題是：沒有合理有效的閱讀教學計劃，教師教學沒有從根本上改變傳統的教學模式，閱讀教學方法落后單一，沒有根據新背景下的教育要求設定教學策略，課堂閱讀缺乏脫離實際，沒有教育和提升意義，導致語文閱讀教學的目標偏離。

1.4 偏離“以人為本”的準則

新課改的要求“以人為本”的教學原則，教師在課堂教學以及課后作業的設置上都應當尊重學生的意愿，學習的主體是學生，教師在教學中扮演引導者的角色。但是很多教師對于“以生為本”的教學模式的認知出現偏差，在教學中依然遵循著“講與聽”的授課模式，在課堂中缺乏師生之間、學生和學生之間的互動交流，只是單純的照本宣科，使得課堂氣氛低落，同時對于學習成績不理想的學生照顧較少，打擊了學生的閱讀學習積極性。

二、閱讀教學中應該注重的策略

針對閱讀教學中存在的問題，教師應該基于多方面，改變教學模式，提高蒙古族小學生學習的積極性和時效性，下面提出幾點合理建議以增強語文教學的質量，提高學生的語文閱讀素養。

2.1 緊抓教材，積極備課

在小學語文閱讀教學中，教師應當重視鉆研教材，利用課余時間，做好備課工作，針對課程要求和學生實際的學習情況，設計合適的教學方案，牢牢把握教材的要求，反復閱讀課文，找出課文中的難點和重點。此外，教師應當熟練使用相關的配套教材，通過知識的擴展，準確揣摩學生的理解能力，把自己的見解和學生見解有機結合起來，尋找師生之間的共鳴。針對課本中出現的優美詞句，適當進行講解，充實學生的知識儲備。

2.2 師生互動，活躍課堂

新課改的要求教師在教學中體現學生的主體地位，蒙古族小學生正是思維活躍的階段，要充分發揮學生的主觀想象力，不能去壓制學生的奇思妙想。在課文教學中，要把主動性更多的交給學生，教師應當把課文的閱讀權交給學生，讓學生輪流閱讀課文，并引導性的提出問題，刺激蒙古族小學生主動思考，鼓勵其積極回答問題。此外，指導蒙古族小學生在閱讀時不要照本宣科，提醒閱讀時的語氣和朗讀技巧，讓學生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準確運用語言描繪、形象渲染，把課文讀出情感。

2.3 把握重點，突破難點

教師應該準備把握所講內容的重點，并針對難點問題進行詳細的講解。隨著素質教育的改革，小學語文課本中存在著一些很難理解的內容，甚至有些知識點超出了蒙古族小學生的駕馭能力，面對這種情況，教師要做到能準確分析課文的中心主題，通過學生的大聲朗讀加深學生對于重點的理解。另外，當出現語言優美、用詞新穎的句子時，讓蒙古族小學生做筆記，并背誦這些句子，為其寫作能力的提升積累素材。

2.4 設置情境式教學，培養學生的自主學習能力

新課標語文教學更加側重于教學方式的轉變，教師應當改變其傳統的教學方式，讓學生發揮其學習主體性的作用，教師可以采用情境式教學模式，為學生營造和課文相似的場景，采用角色模仿的方式讓學生來閱讀課文內容，從而提升了學生對于場景的理解能力，并加深了其對于語感的理解。

三、總結

總之，我國的文化博大精深，每一個中國人都有責任學好語文這門基本學科，而語文科目也伴隨著學生的小學、中學、高中、甚至大學學習，在小學階段給學生打下良好的語文基礎，對于其以后的學習都至關重要，尤其在高考中，語文的成績直接關系到高考的成績。語文教學在學生教育體系中扮演著重要的作用，語文教師要緊抓蒙古族小學生語文學習，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

[1]趙常花．關于培養蒙古族學生語文學習能力的重要性[J]．語文學刊，2014（10）．

[2]于艷波．提高蒙古族學生普通話水平的策略[J]．新課程實踐，2009（09）．

[3]李 發．提高小學語文閱讀教學的策略[J]．基礎教育，2013，（6）．