教學中怎樣培養學生的語感

侯淑杰

（吉林省梨樹縣林海鎮中心校 吉林梨樹 136508）

教學中怎樣培養學生的語感

侯淑杰

（吉林省梨樹縣林海鎮中心校 吉林梨樹 136508）

語感是語文能力和語文人文素養的有機結合，體現出來一個人的語文素養。可見，語感在語言學習中占有重要的地位。本文結合實際情況，談談在教學中培養學生語感的方法。

語感 教學 學生

語感是語文教學的一個重要組成部分。強烈敏銳的語感能幫助學生理解課文內容，能提高學生的閱讀能力和寫作能力。正如葉圣陶先生所說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言的敏銳的感覺。”由此可見，在教學中培養學生的語感至關重要。那么，如何培養學生的語感呢？如何讓學生的語言敏銳而強烈呢？下面結合筆者教學經驗，談一談如何在教學中培養學生的語感，以期為教學實踐提供參考依據。

一、在讀中培養學生的語感

“讀書百遍，其義自見。”語文學習是離不開讀書的。讀，注入母，出于口，聞于耳，記于心。反復朗讀，學生能深入理解文章的思想，能體會作者思想感情，基本理清作者的思路及文章的脈絡。此外，教材中的每一篇作品都是經過精心挑選和編排的,注意到知識的系統性和科學性,有生動活潑的語氣、節奏、句式格調,蘊含著作者的情感意旨。在語文教學中可以讓學生反復朗讀,通過體會語氣、語調,揣摩語言文字,培養學生的語感。要抓住關鍵性語句,揣摩語言的形象性、生動性、情感性,及其深刻意義。具體的朗讀方法有：

1.分角色朗讀

在小學語文普通教材中，如《小蝌蚪找媽媽》、《狼和小羊》、《小馬過河》、《倔強的小紅軍》等，在讀《倔強的小紅軍》一課時，小紅軍的聲音天真、充滿自信。陳賡的聲音顯得慈愛、關切。經過反復朗讀，學生能體會角色中的語言及表情神態，從而理解作者的思想感情和寫作意圖。

2.多讀

多讀，一是一篇多讀，這樣才能深入課文的內容，了解課文的主題，才能掌握寫作特色。二是指讀多篇，學生只讀課本上的文章是不夠的，還要適當讀課外的有利于兒童身心健康的書，這樣有益于不斷地增強語感。

教會學生朗讀、輕讀、默讀、速讀、慢讀、精讀。根據教學的需要采用不同的讀書方式。讓學生想讀、樂讀、愛讀，讀得有滋味。

3.教師范讀，學生領讀

當今社會多媒體的使用已經普遍。但我認為老師的范讀也能起到一定的作用。老師正確有感情的朗讀，能把文章所表達的思想感情直接傳給學生；學生聽得見，看得著，更容易模仿。從而要求教師要多讀，表達的感情要準確。此外，學生領讀也是訓練學生語感的一個重要手段。

二、在“聽、說”中培養學生的語感

語言的學習離不開“聽、說、讀、寫”四個方面。在語文學習中，這四個方面同等重要，四個方面互相促進，只有四個方面整體提高，才能提高語文的綜合能力。聽、說、寫能力的提高可以提高讀的能力，也是培養語感的一種重要方法。但是在語文教學中，這四個方面的能力沒有得到同等的重視，在實際教學中往往是輕“聽、說”，重“讀、寫”。教師要認識到“聽、說”在學生發展中的重要作用。通過“聽、說”的訓練可以使學生的思維更加活躍，對學生語感能力的提高有著重要的意義。

在語文課堂教學中，教師要注重加強“聽、說”的訓練，在課上抽出一定的時間進行“聽、說”練習。教師可以為學生設置一定的語境，讓學生根據所設置的語境發表觀點。并在“聽、說”訓練中教師要給予指導。教會學生在“聽”時，如何把握住文章的中心，如何聽出弦外之音，如何捕捉材料中的有用信息等等。在“說”的訓練中，教會學生如何準確表達自己的意思，如何把握語言的分寸，如何使自己的表達更富有感情等。具體來說，教師應當從這四個方面去引導、去要求,讓學生能說、會說：1.選擇恰當的表達方式;2.確定表達的內容和中心;3.合理安排順序和詳略。4.運用聯想和想象。把文字與語言聯系起來,把對語言的感

受與對文字的領悟結合起來,使語感技能得以升華。教師還可以給學生布置任務，讓學生在課下進行“聽、說”的練習。例如讓學生通過聽廣播、看電視進行訓練；鼓勵學生參加社交活動，進行鍛煉。通過“聽、說”的訓練，不僅培養了學生的語感，而且提高了學生學習語文的積極性。

三、在想象中培養學生的語感

語文課文是用語言文字來塑造藝術形象，通過想象，在腦海中想象文中所描寫的藝術形象。為了幫助學生想象，教師可采用圖片、電教手段等，以使文中關鍵詞的理解在學生跟前展現的圖像就更清晰。

四、在寫作中培養學生的語感

讀書，是把書中的內容變為圖像進行思維，而寫作則是把生活中的人、事、物等用文字表達出來。語感強而敏銳的學生，他們所寫的人、事、物等就會生動、鮮明、具體。為了達到這一目標，我們讓學生進行看圖作文、參觀作文、讀后感等，寫后，還要有感情地朗讀，讓學生自己說說所寫的是不是要表達的思想感情。另外，可以讓學生交換讀其他同學的作文，看一看別人的語言所呈現的圖像是否清楚。當然，學生的作文內容要豐富，就要用詞準確，句子通順，謀篇布局合理等。這就是學生的語感在實際的寫作中得到進一步升華。

此外，語感是學習規范語言長期積淀的結果，只有加強寫作實踐，養成良好的寫作習慣，才能形成對文章的感受能力。因此，教師要教會學生養成良好的寫作習慣，進而培養學生的語感。

五、在標點符號中培養學生的語感

標點符號是無聲的語言，許多標點符號本身就具有豐富的含義，這樣的標點符號不是可有可無的，也不是其他可以替代的。在語文學習中，教師要教會學生注意標點符號的作用，從標點符號中感受到作者的感情，進而培養學生的語感。

強烈而敏銳的語感是學生在聽、讀、想象、寫作中不斷加以錘煉，語文是把文中的文字變鮮明的圖像，把美麗的生活圖景變為文質兼佳的文字，從而達到語文教學的目的。語感能力是學生學習，特別是學習語言的一項重要能力。良好的語感能力不是靠學生自己就能形成的，它與教師在教學過程中有計劃、有目的地訓練是分不開的。因此，作為一名語文教師應對怎樣培養學生語感的問題進行研究，從而有意識地在教學中引導和訓練學生，幫助學生形成良好的語感。

[1].崔杰.語文教學中如何訓練語感[J].文理導航(下旬)，2012(07).

[2].李君英.小學階段如何培養學生語感[J].新課程研究(基礎教育)，2007(10).

[3].段水清.語感實踐訓練方法談[J].文學教育(下),2007年.