淺談中學語文文言文的教學策略

裴連成

（吉林省鎮賚縣建平中學 吉林白城 137300）

淺談中學語文文言文的教學策略

裴連成

（吉林省鎮賚縣建平中學 吉林白城 137300）

文言文由于是古人的行文方式，且與現代的日常生活相距的時間久遠，所以一直以來都是中學語文教學中的難點。在教學過程中，中學課堂教學是以學生為主體、教師為主導進行的，如果教師引導學生學習的方法科學有效，學生就可以更多、更快、更靈活地掌握知識，就可以較快地提高閱讀文言文、分析課文、理解作者思想、解決學習障礙的能力。同時，也要充分發揮學生學習的主動性，培養他們自主學習的能力，使學生成為真正的學習主人。文言文教學是中學語文教學的重要組成部分，搞好文言文教學，對于全面提高學生的語文能力，開發學生智力都有重要意義。基于此，本文就如何開展文言文的學習談一下自己的看法。

中學 文言文 教與學 策略

1.熟讀課文，深入思考

在剛接觸到文言文時，學生一般都是從熟讀入手，讀準字音，恰當而分明地讀出節奏。之后要慢慢讀懂，主要是通過讀來全面把握文言文的思想和風格，讀是得到知識的重要手段，讀盡管也是一種感覺活動，但滲透力極強。在具體的閱讀過程中，目視其文，口發其聲，耳聞其音，心通其情，意念其理，讀與思也就緊密地有機結合起來，就形成了“慎思之，明辨之”的基礎，即通過積極思維把讀的感性知識上升為理性知識，正所謂“書讀百遍，其義自見”。

在音準問題上，學生不要完全地依賴于老師給出問題，然后讓學生來解答這一形式，應靈活地與其他的同學共同分享學習的成果，以及學會把握節奏的，對學習進行劃分，如有這兩種劃分形式：一為意群，二為音節。在蒲松齡的《狼》一課中，學生很容易讀成“其一犬/坐于前”，那么“犬”的本來意義是“狗”，學生在閱讀了以后，并經過思考發現文中義為“像狗一樣”，就會把其讀成“其一犬坐于前”。在具體的學習文言文知識時，學生要主動動手學習其中的知識，并進行獨立思考，以便全面地解決其中的問題。

2.靈活訓練，積極實踐

當一篇課文上完以后，學生對本課教學內容做一些反饋訓練，這種練習形式可以靈活多樣，如在練習本上翻譯字、詞、句，整理文言現象或完成配套練習冊或抽默相關知識等。練習內容以本課為主，同時可以留心新舊知識的勾連，以新帶舊或者以舊促新。最好養成檢查練習的習慣，這個掃尾工作同樣不能掉以輕心，要認識到做好檢查也是加強復習鞏固的必要步驟，起到畫龍點睛的作用。除了學習課本上的文言文，學習課外的文言文也能培養學生高尚的道德情操，愛國主義精神，民族自豪感。比如并稱三大國學啟蒙讀物的《三字經》、《千字文》、《弟子規》，都是中華民族珍貴的遺產。《三字經》中“人不學，不知義”講的是后天的教育及時可以使兒童成才，《千字文》“樂殊貴賤，禮別尊卑，上和下睦，夫唱婦隨”講的是一種道德規范，而《弟子規》“步從容立端正”講的是種儀態。當學生在文言文中學習各種各樣的道德理念以后若能實踐到生活中，學以致用才是真正傳承了這些文化，才真正學會并領會了文言文的含義。

3.學習背景，展開想象

文學的一切素材都來源于源于生活、人及其所處的時代環境。所以，背景資料與文章思想內容密不可分。因此學生要學會動手預習，去搜集整理作者的基本情況，文章的寫作背景和當時的時代特點等。只有學生結合著關鍵的背景信息去理解文義和把握要旨時才有豁然開朗的感覺。這樣趁熱打鐵加深了課文印象，提高了自身的感悟性。同時，在學習的過程中要展開豐富的想象，文字本是無聲的語言，但是其中的信息卻色彩紛呈、神形兼備、聲情并茂。只有自己去聯系到曾有的生活體驗，大膽而充分地想象，再現作品中的情與景，才能與先輩們再文字與情感上產生共鳴。如學生想到中國曾經飽受戰爭的年代，才能體會到《岳陽樓記》作者憂國憂民的情懷。語文學科有廣闊的想象拓展空間，沒有想象就沒有創新，如《陳大丘與友期》可以結合現實社會談談誠信；《石壕吏排》演成戲劇；《使至塞上》根據詩意產生想象并繪畫在紙上；《論語十則》可根據自己的切身學習經驗談談體會。

4.結論

綜上所述，文言文的知識是一個相對完整的系統，中學文言文教學目的在于培養學生能閱讀淺易文言文，因此教師必須探索出更多的方法來指導教學，學生也要培養更好的學習方法和習慣。在此，對于文言文教與學方面還有很多值得我們進行深入思考的地方，筆者在文章中只能進行一些粗淺的分析與總結，希望能有更多的教師在實踐教學的過程中發現文言文教與學的重要性，從而激發學生的求知欲，消除對文言文的恐懼心理，提高文言文教學效果，培養學生閱讀文言文的能力。

[1]霍欣娟.新課標下對初中文言文教學效率的分析與思考 [J].北方文學(下半月).2012(05)

[2]凌麗屏.有效銜接,和諧過渡——如何完成初高中文言文教學的有效銜接[J].考試周刊.2010(44)

[3]王學英.新課程背景下小學生語文學習興趣的培養 [J].延邊教育學院學報.2010(02)