農村弱勢群體子女心理問題成因分析及矯治對策

高強

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學 甘肅白銀 730700）

農村弱勢群體子女心理問題成因分析及矯治對策

高強

（甘肅省白銀市會寧縣太平店鎮中心小學 甘肅白銀 730700）

社會的發展與教育事業的進步，讓農村弱勢群體子女的教育得到更多的關注。受到家庭條件以及父母不在身邊等問題的影響，農村弱勢群體的子女經常會產生自卑與焦慮、嬌慣與任性的不良心理問題，長此以往，會讓他們產生心理問題與人格障礙，這對于他們未來的個人成長以及情操發展是極為不利的。在小學教育階段，關注農村弱勢群體子女的心理問題成因，利用正確的方法對其進行引導與矯治，是教育工作者的重要職責。

農村 弱勢群體 心理問題 成因 矯治對策

前言：

所謂的農村弱勢群體子女，就是指那些農村收入水平較低，靠自己很難維持正常家庭生活的子女。這些子女的家庭生活水平往往低于最低的生活保障線，生活困難。農村弱勢群體子女還包括那些缺失父母一方或者雙方，長期跟隨家庭中長輩生活的子女。因為家庭成員死亡、大病或者殘疾而生活困難家庭的子女以及留守兒童們。農村弱勢群眾子女的心理發展受到多種因素的影響，只有對這些孩子的心理進行正確的引導，讓他們體會到溫暖，才能促使其健康成長。

一、農村弱勢群體子女心理問題成因分析

弱勢群體是一個社會階層，也是一個相對性的概念。農村弱勢群體就是農村中人均收入不足，無法解決家庭問題的困難戶。這些家庭的子女教育一般比較落后，影響了子女心理健康發展。下面，我們就來分析一下農村弱勢群體子女心理問題的成因：

1.農村弱勢群體自身的問題

生活困難的家庭中，家庭成員的文化水平一般較低，他們的思想觀念較為落后，思維方式與行為方式不能跟上社會發展的步伐。這就使得弱勢群體家庭很少去接觸、接受新鮮的事物，缺少自我發展的積極性。家長的子女教育意識不足，一些家長根本沒有意識到上學的重要性，不關心孩子的學習成績，也不愿意在孩子的教育方面進行投資。家長對于孩子教育問題的不重視，會讓孩子產生厭學心理，影響孩子的受教育質量。

2.社會經濟的影響

在市場經濟體制快速發展的今天，農村弱勢群體要實現自力更生，就會參與到市場競爭中去。農村弱勢群體的自我發展能力不足，難以應對激烈化的市場競爭，外出務工的難度加大，會讓家庭生活的維持更加困難。許多農村弱勢家庭只能從事經濟收益微薄的種植業或者養殖業。在社會經濟的影響下，弱勢群體的家庭生活更加困難，其對于子女的教育供給就會更困難，弱勢群體子女的受教育機會變少，導致弱勢群體子女產生自卑與不公平的心理失衡問題。

二、農村弱勢群體子女心理問題矯治對策

農村弱勢群體子女更加需要教師的關懷，需要從學校得到家庭中缺失的溫暖。下面，我們就來對農村弱勢群體子女心理問題的矯治對策進行幾點分析。

1.建立和諧師生關系，關愛弱勢群體子女

每一位小學生都希望在學校得到教師的關注與愛護，特別是那些來自弱勢群體家庭的孩子，受到家庭因素的影響，他們在學習與日常生活上都缺少正常的自信。作為小學教師，應當學會從生活的每一個細節去觀察學生，給予他們充足的關心，樂于與學生進行交談。在交談的過程中，要利用一個小小的眼神或者細微的動作，讓學生感受到來自教師的溫暖與關懷。教師更要樂于去發現學生身上的閃光點，積極進行表揚，肯定學生的學習與行為表現，幫助他們建立起自信心。對于弱勢群體子女與其它學生之間的矛盾，教師要進行積極解決，公平解決，讓他們認識到每一個人都是平等的，他們和班上的其它學生是一樣的，老師不會因為他們的家庭而瞧不起他們。另外，教師要定期找這些學生進行交流，向學生傳遞正能量，讓他們認識到，通過自己的努力，他們可以變成優秀的學生，在努力中，在提高中，他們內心的自卑感就會減弱，更加越發地信任教師。

2.利用多種方式進行思想交流

受到家庭管理方式與管理質量的影響，農村弱勢群體子女很容易產生逃學、不寫作業、抵觸教師等問題。在小學教育過程中，許多教師都遇到過這樣的問題，他們與孩子進行語重心長地談話，耐心地對他們進行輔導，但效果并不是十分明顯。這是因為，在面對面的談話中，學生很少與教師敞開心扉，很難與教師進行真實的心靈交流。既然面對面的交流取得的成效并不明顯，那么教師就需要思考其它的方法與學生進行交流。教師可以通過交換日記的方法與弱勢群體子女進行交流，了解學生在想什么，也讓學生了解到教師對他們的關心。也可以通過小紙條的傳遞，讓學生向教師敞開心扉。更可以利用作業本上的特殊評語，讓學生感受到教師對自己的關注，從而促進師生之間的思想交流。教師了解了學生心理存在的問題，才能夠針對學生的個性以及具體的家庭情況進行針對性教育，促進其心理問題的早日解決。

3.加強感恩教育力度

除了家庭經濟問題，農村弱勢子女覺得家長對自己的關心不足，對比其它學生，會產生強烈的不公平感，很容易憤怒與失落，嚴重的會導致學生自閉。在小學教育過程中，如果不進行及時的疏導，很容易造成心理障礙的產生，不斷惡化的結果不堪想象。教師要利用感恩教育是去讓小學生們感受到父母對自己的愛與呵護，感受到社會對于他們的關懷。從宏觀角度來家，國家應當加強兩免一補政策的有效實施，全面落實營養餐的免費發放政策，讓小學生從小感受到國家對于他們健康成長的關注。更要引導小學生學習紅色歷史，認識到和平生活的來之不易。組織親子互動活動，讓小學生與家長說說心里話，使小學生認識到家長的苦衷，感受到不同愛的形式。感恩教育的成功，會讓小學生心理失衡問題得到解決，促進其心理健康發展。

結語：

綜上所述，我國有百分之七十左右的人口在農村，三農問題一直是國家關注的重要問題。農村弱勢群體子女的發展問題能否解決，直接關系著國家三農問題的解決力度與質量。教育工作的發展，讓農村弱勢群體子女的心理教育地位得以提升。小學教師應當關注農村弱勢群體子女的心理需求，利用學校的教育是彌補家庭教育的不足，給學生創設良好的氛圍，促進學生全面進步與發展。

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甘肅省白銀市教育科學“十二五”規劃課題《農村弱勢群體子女教育的研究》（課題批號：BY[2012]G133）研究成果。