小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)注重堅(jiān)持創(chuàng)新

黃靈靈

（廣西河池宜州市第一小學(xué) 廣西宜州 546300）

小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)注重堅(jiān)持創(chuàng)新

黃靈靈

（廣西河池宜州市第一小學(xué) 廣西宜州 546300）

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)，新課程改革將課堂的優(yōu)化創(chuàng)新置于很高的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順應(yīng)新課改要求，堅(jiān)持創(chuàng)新，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課改堅(jiān)持創(chuàng)新的內(nèi)涵出發(fā)，根據(jù)筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出基于課改要求和創(chuàng)新精神的可行性教學(xué)策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改 堅(jiān)持創(chuàng)新 策略

新課程改革要求構(gòu)建“人人學(xué)有價(jià)值”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)都能得到全面發(fā)展，當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展離不開(kāi)新課改的創(chuàng)新要求與創(chuàng)新原則。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改提倡創(chuàng)新、要求創(chuàng)新，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求教師摒棄傳統(tǒng)不適應(yīng)課改要求的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，杜絕一切阻礙學(xué)生身心健康和思維發(fā)展因素的產(chǎn)生，以創(chuàng)新的姿態(tài)解放學(xué)生思想，還原學(xué)生的主體性學(xué)地位，給予學(xué)生更多自由呼吸與發(fā)展的空間。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課改注重堅(jiān)持創(chuàng)新的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求創(chuàng)新和主張創(chuàng)新，它以創(chuàng)新的教育理念橫掃整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界，給予傳統(tǒng)教法與評(píng)價(jià)當(dāng)頭棒喝，它更加注重從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際與社會(huì)發(fā)展需要為課改切入點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮的教育汁液，為教師指明了教學(xué)發(fā)展與改進(jìn)之方向。小學(xué)數(shù)學(xué)課改應(yīng)注重堅(jiān)持創(chuàng)新，這就要求教師在“反常、求新、和本（合乎課改本意）”的前提下深入貫徹創(chuàng)新理念和方法，做到堅(jiān)持創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)課改堅(jiān)持創(chuàng)新的內(nèi)涵主要有以下三方面：

一是堅(jiān)持教學(xué)體制的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)是在普及素質(zhì)教育和義務(wù)教育的前提與要求下規(guī)定的，教學(xué)大綱對(duì)教材編寫與教師教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)作了系統(tǒng)、硬性的規(guī)定，但傳統(tǒng)教學(xué)體制過(guò)于目的性和計(jì)劃性，將很多不可抗因素忽略掉，致使數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)教材編寫與教師教學(xué)硬性束縛強(qiáng)、彈性指導(dǎo)弱，教學(xué)一度處于緊張狀態(tài)，自由空間很少。教學(xué)體制的創(chuàng)新為教材多樣性、豐富性與教學(xué)創(chuàng)造性、靈活性提供了充足的自由發(fā)展空間，是新課改注重堅(jiān)持創(chuàng)新內(nèi)涵不可或缺的重要組成部分。

二是要堅(jiān)持教學(xué)思維的創(chuàng)新。思想是行動(dòng)的指揮者與引路者，創(chuàng)新性思維更容易促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不斷堅(jiān)持教學(xué)思維的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的思維模式，用創(chuàng)新性思維能源掃除一切舊思想、舊觀念，使教學(xué)從理念到方法煥然一新。教育與課改思維的創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累、發(fā)展與更新，逐漸與時(shí)代教育創(chuàng)新接軌。思維的創(chuàng)新要求教師尊重學(xué)生的課堂主體性地位，多途徑激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三是要不斷堅(jiān)持教學(xué)方法（學(xué)生學(xué)習(xí)方法）的創(chuàng)新。以往數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將教師的“教”放在至關(guān)重要的地位，完全不注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和其主體性地位的實(shí)現(xiàn)。課改堅(jiān)持創(chuàng)新的一方面便是尊重學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和個(gè)性化發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用創(chuàng)新因素將素質(zhì)教育落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面、邊邊角角。新課改更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，教師也更加注重幫助學(xué)生探索科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)策略，即通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高。死記硬背、題海訓(xùn)練極度掩蓋了高分下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的陳舊與古板，只有堅(jiān)持創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要途徑。

二、基于課改構(gòu)建創(chuàng)新型數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）充分尊重學(xué)生主體性地位，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革要求教師在充分尊重學(xué)生課堂主體性地位的前提下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是新課改創(chuàng)新理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必然要求。以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式不善于基于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知能力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而是一味將傳授知識(shí)，加強(qiáng)模仿與記憶作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方式，因此必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，在尊重學(xué)生主體地位和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多主動(dòng)求知探索、自由個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其質(zhì)疑、探疑、析疑、答疑的能力。例如，在執(zhí)教《認(rèn)識(shí)物體和圓形》時(shí)，可以將一些實(shí)物置于講臺(tái)上，讓學(xué)生大膽說(shuō)出物體名稱，并提出問(wèn)題：“哪些是圓，你是如何判斷的？”學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作探究最終活化思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）積極發(fā)散和拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師要注重開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，使學(xué)生在平等激烈的討論中滌蕩思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的全面發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新。例如，在《整百整十?dāng)?shù)加整百整十?dāng)?shù)的口算》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)挑戰(zhàn)性十足的問(wèn)題情境：“大家會(huì)算‘390+420'這個(gè)計(jì)算題嗎？大家可以分組互相討論，比一比，看哪一個(gè)小組能又對(duì)又快地得出結(jié)果。是不是算法只有一個(gè)呢？請(qǐng)各組將各自的算法展示出來(lái)。”這樣的問(wèn)題情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官細(xì)胞，既能發(fā)散思維又能拓展學(xué)生思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)多樣化數(shù)學(xué)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終應(yīng)用于生活。小學(xué)生獨(dú)特的生理與心理特征使其對(duì)生活現(xiàn)象保持有濃烈的好奇心，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)情境中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣，從而積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，教師應(yīng)做到兩點(diǎn)：一是選取現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的生活場(chǎng)景。要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不能生拉硬套，扭曲生活現(xiàn)實(shí)。二是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放化的生活情境。在學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)熟練掌握的前提下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與延展，在開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新課改注重堅(jiān)持創(chuàng)新具有多方面內(nèi)涵，它不僅要求教學(xué)體制和思維的創(chuàng)新，同時(shí)也要求教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新。這一系列課改創(chuàng)新對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更多的要求。作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，努力構(gòu)建基于課改創(chuàng)新要求的高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，用自身行動(dòng)將課改創(chuàng)新踐行到底。

［1］楊亭林.小學(xué)數(shù)學(xué)課改要堅(jiān)持創(chuàng)新［J］.內(nèi)蒙古教育，2014，02：34-35.

［2］趙德海.小學(xué)數(shù)學(xué)課改要堅(jiān)持創(chuàng)新［J］.新課程（中），2011，09：4-5.

［3］郝威.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表研究［D］.延邊大學(xué)，2011.