激勵機制在初中數學教學中的應用解析

顏培娟

（廣西南寧市第四十九中學 廣西南寧 530000）

激勵機制在初中數學教學中的應用解析

顏培娟

（廣西南寧市第四十九中學 廣西南寧 530000）

由于中學生有自身的身心發展特點，所以在初中數學的教學過程中需要結合中學生的身心發展特征探究有效的教學方法，讓學生喜歡數學學科，喜歡數學課堂，對于數學知識的學習充滿興趣與動力，不斷鼓勵學生進行自主學習與探究，積極主動參與數學課堂教學活動，在數學教師的引導下完成教學任務。

初中數學教學 激勵機制 應用解析

前言

激勵教學法是提升課堂教學效果的重要方法之一，也是當代教育發展的重要成果之一，激勵教學法是指在教學過程中，教師有意識地運用帶有積極色彩和鼓勵色彩的語言及動作對學生的學習給予一定的肯定和認可的教學方法，該方法的主體是教師，對象是學生，方法是激勵，從一定意義上講，該方法轉變了傳統課堂教學下，教師的教學思維，使課堂教學在綜合教學過程中各個要素的同時，以最簡單的方法，使學生在學習過程中充滿了更大的學習自信和學習興趣，從而最大程度的提升了教學課堂效率，所以說，激勵教學法在初中數學教學過程中的應用，在改變傳統教學枯燥學習過程的同時，最大限度的提升了數學教學效率，從而能夠更好地實現新課改下初中數學的教學目標。

一、激勵性語言的意義

教師在數學教學課堂中多加使用激勵性語言也體現以人為本的理念，體現了對于學生的主體地位的尊重；教師的激勵性語言對于學生的自信心培養具有重大意義，而且學生自信心的建立與維持對于學生的長遠發展以及全面發展都具有重要意義；教師激勵性語言的應用不僅是一種教學方法的應用，更體現了教師對于學生的喜愛與支持；教師激勵性語言的應用可以促使數學教學獲得最佳的教學效果，也可以提高學生的學習效率，激發學生的創新意識，鍛煉學生的思維能力.這些能力的培養與發展對于學生今后的學習、工作與生活都有重要意義。

二、分層次激勵的實踐

（一）教師的教學層次

教師完成一節數學課堂教學，一般要進行課前的備課、課堂講課、布置作業以及作業講評，在這四個過程中數學教師都可以進行不同程度以及不同層次的激勵性語言的使用.例如，教師在備案過程中可以備案激勵教學的方法；在數學課堂上針對課堂的實際情況及時對學生的行為表現進行鼓勵；布置作業時要對題型進行設置，通過題目的不同難度系數來提高學生的自信，使獲得較好的學習鞏固效果；在作業講解過程中，對于學生的各種各樣錯誤進行修正，耐心講解并且鼓勵學生繼續加油。

（二）學生的學習層次

一個班級中學生的學習水平是不一樣的，并且是分層次的，因此數學教師在課堂上要注意對不同層次的學生使用不同的激勵性語言，因材施教才可以獲得較好的教學效果.激勵性語言的使用也要針對不同層次的學生進行有針對性的鼓勵.比如學生解題結束后，先讓優秀學生說說解題思路，然后比較思路的優劣，對特別好的解題思路，老師要多夸獎，讓全體學生一起分享思維成果，體驗解題成功和創造性思維的快樂。如“某某同學的解題思路清晰、簡潔。”“某某同學解題思路別出心裁，有創造性！”“某某同學的解題思路老師也沒想到，可以用他的姓名命名叫某某解法。”通過恰如其分地評價和獎勵，在現實中產生共鳴和移情，形成一種自覺的發自內心的精神力量和內滋激勵。

（三）學習內容的激勵

在初中數學學習過程中，學習任務以及學習內容的難度都是逐漸增加的，前面知識的學習為后面更加難的數學知識的學習進行鋪墊，整個數學體系是較為科學的，學習難度也是慢慢遞增的，不同的學習內容、不同的題型之間的學習難度也是分層次的，因此在學習過程中需要針對不同學習情況及時對學生進行鼓勵與支持，讓學生克服學習上的不同困難，帶動學生進行探索與思考，學會解決問題的方法。

（四）作業與輔導層次

數學教師布置的作業是根據教學目標以及教學內容來制定的，通過作業來鞏固學生的學習成果，完善學生的學習方法，提高學生的實踐應用能力.作業的布置主要是分為基礎性題型、鞏固性題型、提高性題型、拓展性題型，教師根據作業的不同難度進行針對性輔導，在輔導過程中要根據學生的不同層次進行輔導，有效應用激勵性語言.比如當學生靜悄悄地解題時，教師應不失時機地找準典型，窺察學生的解題實情，發現問題，或旁敲側擊，或正面提醒，使學生急于改進，形成解決問題的多種通道，以充分發揮每句激勵語言的應有作用。

三、初中數學教學中運用激勵機制應該遵循的原則

（一）激勵要做到獎勵和懲罰都要合理

獎勵和懲罰都會不同程度的對激勵的效果造成影響.因此在激勵的過程中我們必須要合理的利用獎懲.比如，有些學生在課上不能認真聽講、課下也不能認真的完成作業，教師可以根據實際的情況給予一些懲罰，但是處罰的程度一定要把握好。太輕的話達不到預期的效果，懲罰過重也會影響到學生的自信心。有些學生的進步確實挺快的，因此教師可以根據實際情況給予相應的一些獎勵，從而使得學生在今后的學習中更加努力。

（二）激勵在初中數學教學中的運用方式

1.多鼓勵學生，培養學生的學習興趣

興趣對于學生的學習是至關重要的.興趣是最好的老師.只有將學生學習數學的興趣培養起來學生才能很好的學習數學.在具體的教學中，教師要多多鼓勵學生，也可以將課堂的內容和學生感興趣的東西相聯系，或合理的使用多媒體等教學手段對學生的學習興趣進行培養，使學生在學習的過程中能夠有充足的積極性。這樣的話學生就會對知識的理解更加深刻，從而使初中數學的教學質量提升。

2.在教學中要注意開拓學生的能力

開展一些智力競賽，數學競賽以及第二課堂等實踐活動都能使得學生的能力得到訓練！在教學中，教師一定要聯系教學內容很好的對學生能力進行訓練，這樣才能真正使得教學質量得到提高！教師應巧妙運用激勵手段，讓課堂成為“智力競技場”，將競爭機制引入課堂，開展各種競賽活動，一是自己與自己競爭，二是同學之間的競爭，在你追我趕中爭取更大的進步。課堂上的各種竟賽活動使學生對所學知識產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，使學生的大腦皮層始終處于最佳學習狀態，有效地提高學習效率，同時也培養了現代人所需的竟爭意識。

結束語

激勵教學法作為新課改下提升初中數學課堂教學效率的方法之一，其在通過激勵教學法應用的同時，活躍了數學教學的課堂氛圍，使數學課堂變得更加生動，同時也提升了初中數學教學的教學效率，在對綜合分析相關案例的效果后發現，傳統的數學課堂教學方法已無法滿足新課改下初中數學的教學現狀，而激勵教學法的應用，則豐富了初中數學課堂教學形式，全面提升了初中數學課堂教學效果及學習效率，為全面達成初中數學教學目標奠定了堅實基礎。由此可見，激勵在教學中的作用是十分明顯的，我們要充分地運用激勵手段，盡可能地挖掘學生的潛能，激發學生的學習興趣，使我們的課堂收到事半功倍的效果。

［1］孔凡哲，李瑩課堂教學中的有效提問［J］.中國民族教育.2006（05）：24-26

［2］季娜娜.淺談激勵教學法在教學中的應用［［J］.教育戰線，2008（02）：31-33

［3］趙康朔.鼓勵教學方法在教學中的作用［［J］.黃河之聲，2007（02）：45-46