深化產教融合，提升教育質量，走內涵發展之路

吳英橋 孫曉娟

（天津工程職業技術學院 天津 300280）

深化產教融合，提升教育質量，走內涵發展之路

吳英橋 孫曉娟

（天津工程職業技術學院 天津 300280）

高等職業教育，是與經濟社會和產業發展相伴生的一種教育類型，經過多年的摸索、實踐與建設，職業教育獲得了長足的發展，但同時也遇到了發展瓶頸，因此，高等職業教育的發展應以產教融合為主線，系統推進校企合作、工學結合、產教融合的內涵建設，穩步提升高職院校人才培養質量。

高職院校 產教融合 校企合作 內涵建設

高等職業院校肩負著為行業企業培養生產、服務與管理一線的技術技能型人才的使命。產教融合、校企合作和工學結合是高職教育的鮮明特色，更是高等職業教育發展的必然要求。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，“大力發展職業教育，把提高質量作為重點。”黨的十八屆三中全會《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》也提出，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合，校企合作，培養高素質的勞動者和技術技能型人才，從戰略發展的高度指出了我國高等職業教育的改革方向和重點，高度肯定了我國高職院校改革的成果，也確定了高職院校全面深化改革的重心所在。因此，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合與校企合作，不斷提升教育質量，培養高素質勞動者和技術技能型人才，成為職業教育核心任務。

一、產教融合的內涵

2011年，教育部在《關于加快發展面向農村的職業教育的意見》時提出“促進產教深度合作”的要求，隨后該概念逐漸演化為“產教融合”，此后對產教融合的研究才逐漸多起來，從本質上講，產教融合就是職業教育與產業深度合作，其目的是提升人才培養質量和企業生產效率，是職業院校為提高其人才培養質量而與行業企業開展的深度合作，因此，產教融合并不意味著學校和行業企業要在組織上融為一體，而是業務上相互補充和融合。具體內容包括專業與產業對接、學校與企業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接等。

二、產教融合與校企合作是職業教育全面深化改革的核心

1.是提升學生綜合素質，提高人才培養質量的需要

高等職業教育是培養科學技術向現實生產力轉化的技術技能型人才，也就是說，高等職業教育所培養的學生不是簡單操作工，也不是學術研究工作者，應該是既能動手，又能動腦的技術技能型人才；如果僅僅以培養學生的高技能作為培養目標，既不符合現代社會的需求，也不利于學生未來的發展，不能完全體現高等職業教育特點。而要解決以上問題，需要高職院校在校企合作的基礎上，深入開展產教融合，使學生在教師和企業能工巧匠的帶領下，參與產業實踐和科研等任務，通過參與一些實用產品的研發、實際問題的解決，強化產業思維和科研邏輯訓練，提升學生綜合素質。

2.是提升師資隊伍能力的需要

高職院校教師是人才培養質量的關鍵所在，他們既要懂理論、懂技術，還要懂管理。在課堂上他們就是教師，在實習實訓室，他們就是師傅，因此，作為職業教育的直接授業者，教師所肩負的擔子很重。但大多數高職教師主要來源于普通高校的應屆畢業生，他們的學術研究能力較強，但實踐動手能力較弱，企業生產實踐經驗較為匱乏，對產業發展和企業了解不多，難以在短期內為企業提供有效的服務，職業教育的執教能力不強。服務一線的生產、建設、管理的新知識、新工藝等理解不足，知識轉化意識和能力薄弱。

3.是校企合作與共贏，可持續發展的需要

通過校企合作、產教融合，使高職院校與企業形成新型的互補互利型合作關系。一方面，企業為學校提供最新的生產工藝與實習實踐場地，為學校提供具有豐富生產經驗的兼職教師，提升學校的實習實訓條件，為培養優秀的高素質畢業生打下良好的基礎；另一方面，通過訂單班等方式，將企業所需要的用工標準提供給學校，學校再為企業量身培養定制企業所需的人才，促進了企業的良性發展。

如果高職院校沒有校企合作、產教融合這個平臺，又不主動研究最新的生產技術，教師的知識和能力就會逐步落后于社會的發展，培養的學生不能適應企業生產一線的發展需要，就會被社會逐步淘汰。

三、通過產教融合，以教育質量為核心，推動內涵建設縱深發展

1.深度校企合作，推動產教融合縱深發展

校企合作是產教融合的基礎和關鍵，校企合作的模式與深度，決定了產教融合的質量，是高職院校內涵發展的核心。學院與60多家企業建立了穩定的合作關系，圍繞專業建設改革與發展，搭建產教融合、校企合作發展平臺，在人才培養模式、實習實訓基地建設、技術協同創新、技術服務等方面開展深度合作，深入探索與實踐有利于專業發展的人才培養模式。

2.產教融合，滿足區域經濟發展，提升服務社會能力

在保證專業內涵式發展的前提下，同時建立專業對接產業發展的動態調整機制，主動適應市場需求，優化調整專業結構，適時開設市場人才需求量大的專業，例如開設建筑工程技術專業、石油化工生產技術專業，增設工程造價專業的專業方向，實現與濱海新區區域經濟主導產業需求的有效對接，不斷提升服務社會的能力。

3.創新人才培養模式，提升職業教育建設水平

產教融合落實到實處，就是與優勢企業緊密合作，深入推進校企合作、協同育人，積極探索各具特色的人才培養模式，開展訂單培養、現代學徒制、工學交替等體現校企“雙主體”特色的人才培養；另一方面，主動對接行業標準和國際標準，跟蹤產業技術發展，進行全方位的教學改革，包括課程體系、教材體系、教學模式、教學內容、評價方法等方面的改革，不斷提高人才培養質量，為濱海新區和行業企業輸送了大批高素質技術技能人才。與此同時，積極探索校企協同技術技能積累與創新，不斷提升教育水平與質量。

4.實施綜合素質改革提升計劃，落實學生的全面發展

職業教育的最終目的是向產業輸送懂技術、會管理、擅溝通的技術技能型人才。作為職業教育培養出來的畢業生，要有較高的綜合素質，高超的就業能力，就需要利用產教融合這個平臺，系統地設計人才培養方案，科學地合理設置課程，以結構化程序引導學生，培養個人核心就業力，協助學生從日常學習中找到目標提升自我。

高等職業院校真正做到校企合作、產教融合，密切聯系企業，不斷提升學校自身教育教學質量，提高人才培養質量，提升服務區域經濟與行業企業的能力，對于提高學校內涵建設，保證學校可持續發展是不可替代的，也是最可靠、最持久的發展模式。

［1］張蘊啟，深化產教融合走以質量為核心的內涵發展之路，成都航空職業技術學院學報，2014年12月第4期

［2］蘇東海 楊彥如，產教融合提升高職院校內涵建設，中國高校科技，2014年3月

［3］陳年友周常青吳祝平，產教融合的內涵與實現途徑，中國高校科技，2014年8月

［4］張玲彭振宇，確立產教融合思想促進高職教育升級發展，中國高校科技，2014年8月