探究如何利用中外經(jīng)典戲劇課程教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)

滕菲

（平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000）

探究如何利用中外經(jīng)典戲劇課程教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)

滕菲

（平頂山學(xué)院 河南平頂山 467000）

本文首先簡要闡述了中外經(jīng)典戲劇課程教學(xué)對于提高學(xué)生審美素養(yǎng)的意義，然后筆者簡要分析和探討了利用中外經(jīng)典戲劇課程教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)的方法和策略。希望通過本文的簡要分析與探討有助于我國高校利用中外經(jīng)典喜劇課程教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)。

戲劇課程 審美素養(yǎng)

一、經(jīng)典戲劇課程教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)的意義

審美能力是一個綜合的結(jié)構(gòu)，是人們發(fā)現(xiàn)美和感受美和創(chuàng)造美的能力的總稱，也就是對于各種事物的審美價值進行分辨和品評時所需要的想象力、感受力、理解力和創(chuàng)造力。一個人審美能力的高低既是其深厚素養(yǎng)的體現(xiàn)，又是審美觀成熟與否的重要標(biāo)志。經(jīng)典電影、中外名著或者戲劇等藝術(shù)節(jié)目或者表演中所展現(xiàn)出來的思想、政治、精神、道德等思想情操都會在潛移默化中滲透和體現(xiàn)在高校學(xué)生的思想和精神境界中。戲劇作為一種由演員直接面對觀眾表演某種能引起戲劇美感藝術(shù)形式，不管是閱讀劇本或者是參與戲劇的演出，都會使欣賞者或者參與者進入作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界，并且感受作者對于真善美和假丑惡的描述與感受，最終喚起欣賞者或者參與者內(nèi)心深處的真實感受與共鳴。欣賞戲劇或者參與戲劇表演的過程不僅是感受美的過程，更是對于自身審美觀念和價值觀的一種引導(dǎo)［1］。高校大學(xué)生作為思想最活躍、求知欲最強烈和情感最為豐富敏感的群體，在學(xué)習(xí)中外經(jīng)典戲劇課程中最能得到愉快的心理體驗和強烈的情感共鳴。除此之外，大學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇課程的過程中不僅能夠被戲劇藝術(shù)者的精彩表演所折服，而且能夠認識到，一個具有真才實學(xué)的人才能夠真正地被社會所認可，也才能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值。因此，中外經(jīng)典戲劇課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)方面就有了至關(guān)重要的意義，接下來我們分析和探討目前我國高校的中外經(jīng)典戲劇教學(xué)現(xiàn)狀。

二、目前高校戲劇課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國高校的中外經(jīng)典戲劇課程的教學(xué)主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面大學(xué)階段學(xué)生的個人意識很強、沒有形成完善的審美觀念，而中外經(jīng)典戲劇課程相對比較枯燥，因而很多學(xué)生對于這門課程沒有太大的興趣，也很少重視［2］。另一方面，高校教師對于戲劇的教學(xué)方法比較單一，大多數(shù)的教師在教授經(jīng)典戲劇的欣賞時經(jīng)常都是按照劇作家生平、創(chuàng)作背景、主題思想、藝術(shù)特質(zhì)等教學(xué)程序來講授，這些基本屬于對于戲劇劇本的解析，而學(xué)生在實際的生活和學(xué)習(xí)中無法體驗經(jīng)典戲劇的魅力，這樣也就間接的扼殺了學(xué)生欣賞和參與中外經(jīng)典戲劇的積極性和審美能力。

三、利用中外經(jīng)典戲劇課程教學(xué)提高學(xué)生審美素養(yǎng)的方法

目前我國高校在中外經(jīng)典戲劇課程中貫徹培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的現(xiàn)狀很不樂觀，而利用經(jīng)典戲劇課程來提高學(xué)生的審美素質(zhì)又是高校教學(xué)過程中一項非常重要的目標(biāo)。以下為筆者對于如何在中外經(jīng)典戲劇教學(xué)中提高學(xué)生審美素質(zhì)的一些個人見解。

（一）對精選劇本的深入閱讀。戲劇的劇本是一種通過人物的臺詞來反應(yīng)戲劇表演中矛盾沖突的文學(xué)體裁。當(dāng)然，學(xué)生對于不同的戲劇劇本的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同的審美情感和感受。例如，席勒認為喜劇是能使我們達到“心靈自由”，而黑格爾認為喜劇中體現(xiàn)出來的自由是“可以讓人的心情爽朗的世界”。教師在選擇劇本時，盡量選擇古今中外不同類型，而且能夠被學(xué)生所喜愛和理解的戲劇，這樣就有助于學(xué)生對于不同地域不同時期的戲劇作品有全面的欣賞和體驗［3］。因此為了調(diào)動學(xué)生的審美感知力、深化學(xué)生的審美體驗，并且能夠在戲劇教學(xué)的學(xué)習(xí)中達到精神方面的升華，教師不僅要認真選擇一些有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力的劇本，而且要在教學(xué)中利用各種教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生參與戲劇欣賞的積極性，從而啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對于選擇的劇本進行分角色朗讀或者讓學(xué)生進行分組排演，這樣不僅可以讓學(xué)生深切地感受戲劇人物的喜怒哀樂，而且能夠?qū)ι詈蜕M行更深層次的思考。

（二）在朗讀中進行分析和討論。一方面，在學(xué)生對于戲劇精讀之后，要針對所學(xué)的戲劇內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生對于戲劇作品進行深入的思考。另一方面，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的人生觀和價值觀等的現(xiàn)狀來引導(dǎo)學(xué)生對于本階段的問題進行思考，從而建立積極樂觀的人生觀和價值觀［4］。例如，在《威尼斯商人》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生思考愛情與金錢、人與金錢的關(guān)系。在《玩偶之家》的學(xué)習(xí)中討論現(xiàn)代的女性應(yīng)該建立怎樣的價值觀等問題。

（三）排演戲劇。首先，在教師講解和學(xué)生理解戲劇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生自行選擇喜愛的戲劇劇本，同時教師在劇本的選擇上要給予一些建議，然后討論決定要表演的劇本。其次，將全班分成兩組，并且分別由學(xué)生選出每組的小組長，再由小組長分別帶領(lǐng)組員選拔劇本中每個角色的扮演者和戲劇的排練［5］。最后由老師帶領(lǐng)兩組學(xué)生在學(xué)校進行公開表演，同時代課教師要和其他沒有參加表演的學(xué)生做評委，并且對于表演較好的一組要給予獎勵。

（四）戲劇心得。在學(xué)生的戲劇表演結(jié)束后，所有的學(xué)生要寫一篇有關(guān)這個戲劇表演的小論文。這樣不僅有助于檢驗學(xué)生對于戲劇課程的理解程度，而且有助于學(xué)生審美能力的提高。

結(jié)束語

經(jīng)典戲劇教學(xué)過程不僅是對于教學(xué)內(nèi)容的分析和講解，更是對于所教授戲劇表演的一個發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的過程。因此，在教授經(jīng)典戲劇課程的過程中，首先要以經(jīng)典戲劇的閱讀為基礎(chǔ)，以朗讀為推動。然后通過對于經(jīng)典戲劇的表演來感受戲劇中所要展示的思想，最終通過寫論文對于學(xué)生對于戲劇表演的理解來檢驗學(xué)生的審美能力。通過戲劇教學(xué)不能可以讓學(xué)生感受美，豐富師生的審美情感，而且可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而有助于學(xué)生情商和智商同時提高。

［1］原方.提高學(xué)生審美素養(yǎng)之我見［J］.美術(shù)教育研究，2012，（24）：151-151.

［2］鄭梅.多形式促提高——談在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美素養(yǎng)的途徑［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2013，（6）：78.

［3］姜小淳.滲透學(xué)科綜合理念提高學(xué)生審美素養(yǎng)［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014，（9）：97.

［4］樊德三.提高學(xué)生審美素養(yǎng)途徑論［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2004，24（2）：125-127.

［5］許鵬.基于情景喜劇的輸出型語用教學(xué)方式研究［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，（2）：78-81.