論職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式

張大川

（大慶技師學(xué)院 黑龍江大慶 163000）

論職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式

張大川

（大慶技師學(xué)院 黑龍江大慶 163000）

職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式一直是教育管理者所關(guān)注的熱點與難點，要培養(yǎng)出優(yōu)秀人才就要先做好學(xué)生管理工作。目前，在社會發(fā)展的新形勢下怎樣構(gòu)建職業(yè)院校有效的教育管理模式已經(jīng)成為職業(yè)院校教育管理工作者值得深思的問題。文章從職業(yè)院校學(xué)生教育管理存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新途徑。

職業(yè)院校 教育管理模式 學(xué)生

一、職業(yè)院校學(xué)生教育管理存在的問題

1.以學(xué)生為本的管理理念貫徹不到位

學(xué)生是學(xué)校的核心，是國家的棟梁，因此學(xué)校應(yīng)該把以學(xué)生為本的管理理念融會貫通到管理制度中去，把學(xué)生的利益放在第一位，從學(xué)生的角度考慮問題。但現(xiàn)在學(xué)校往往站在管理者的角度去制定學(xué)生管理制度，很少征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為本的管理理念貫徹不到位，這樣很容易引起學(xué)生的逆反心理，由此導(dǎo)致學(xué)校制定的規(guī)章制度，他們不僅不自覺遵守，反而故意去破壞。學(xué)校的管理者應(yīng)該站在服務(wù)學(xué)生的角度去“管理”學(xué)生，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，為學(xué)生著想。

2.做到對學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度仍有一些困難

職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)成績相對較低，在職業(yè)院校學(xué)生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當(dāng)一部分自立與自主性較差的學(xué)生因散漫而荒廢學(xué)業(yè)；如果過于嚴(yán)格，又會束縛學(xué)生的個性發(fā)展與潛能發(fā)揮。如何針對職業(yè)院校學(xué)生的特點做到對學(xué)生的管理寬嚴(yán)有度是職業(yè)院校學(xué)生教育管理工作者需要研究的重要課題。

3.學(xué)生教育與管理存在著脫節(jié)現(xiàn)象

目前，職業(yè)院校思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生日常管理、黨團(tuán)活動、社團(tuán)活動、輔導(dǎo)員工作各自為政的現(xiàn)象普遍存在。這種脫節(jié)使得學(xué)生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導(dǎo)性、各種教育活動的計劃性以及輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性都不同程度地受到限制。分析出現(xiàn)這一問題的原因可以發(fā)現(xiàn)，既有觀念問題，如：缺乏對教育與管理之間的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)有的認(rèn)識；也有體制問題，如：相關(guān)機構(gòu)設(shè)置不夠合理，不便于部門之間的深層次合作。

4.繼續(xù)提高教育的實效性任重而道遠(yuǎn)

明理誠信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞是每個職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該有的人格品質(zhì)，而以培養(yǎng)這些品格為己任的職業(yè)教育卻面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。誠信缺失、官僚腐敗等不良社會風(fēng)氣對校園教育的沖擊強而有力，提高誠信教育實效性的難度可想而知。面對一直在家長呵護(hù)下成長起來的學(xué)生，學(xué)校進(jìn)行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)又有待商榷。

二、職業(yè)院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新

1.優(yōu)化運行機制，構(gòu)建學(xué)生工作新模式

為了提高學(xué)生教育管理工作的效率和質(zhì)量，積極探索構(gòu)建新的管理模式以適應(yīng)新形勢下學(xué)生工作的要求是當(dāng)前職業(yè)院校的一個趨勢。經(jīng)過不斷實踐，實現(xiàn)了“以學(xué)工人員為中心”的傳統(tǒng)管理模式向“以學(xué)生為中心”的新的管理模式的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的管理職能賦予“以學(xué)生為中心，以引導(dǎo)、激勵為主要途徑，以調(diào)動學(xué)生自我管理為目標(biāo)”的新內(nèi)涵，形成“學(xué)生工作者—學(xué)生會—班集體—宿舍”四級管理模式，這種模式充分發(fā)揮了學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的作用。

在新的管理模式下，學(xué)工人員的管理范圍縮小了，將管理工作更多地下放到學(xué)生的組織群體中，學(xué)生由被動轉(zhuǎn)向主動，由接受者轉(zhuǎn)向參與者，這樣就有利于學(xué)生身心成熟，有利于學(xué)生自主意識和自我約束、自我管理能力的發(fā)展。這樣做既可以使管理工作更加貼近學(xué)生、更具有親和力和說服力，能夠真正實現(xiàn)促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；也可以使專職學(xué)工人員從繁雜的具體事務(wù)中逐漸解放出來，實現(xiàn)工作重心向服務(wù)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)工研究方面轉(zhuǎn)移，使他們有更多的時間和精力去關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、掌握學(xué)生的思想脈絡(luò)以及學(xué)生不斷變化的思想特點，進(jìn)而適時調(diào)整學(xué)生工作思路，增強工作的針對性、實效性、前瞻性和創(chuàng)造性。總之，在新的學(xué)生教育管理模式下，正好由學(xué)生參和管理彌補了輔導(dǎo)員退出后形成的“管理空白”，這就在無形中使學(xué)生提高了參與管理的興趣和熱情，產(chǎn)生了主人翁的責(zé)任感。這是“以學(xué)工人員為中心”的傳統(tǒng)管理模式所不能及的。

2.建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，與學(xué)生接觸最為廣泛的就是輔導(dǎo)員，他們在學(xué)生教育管理工作中起著中流砥柱的作用，如果輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)不起管理學(xué)生的重任，那么學(xué)校將不能達(dá)到教書育人、培養(yǎng)人才的目的。基于這一點就要求輔導(dǎo)員做到以下幾點：第一，作為一個合格的輔導(dǎo)員應(yīng)該具有較高的管理、領(lǐng)導(dǎo)才能，這樣他才能勝任對班級的管理；第二，合格的輔導(dǎo)員要有愛心并善于把情感交給學(xué)生，在管理的過程中學(xué)生能從輔導(dǎo)員中充分感受到愛；第三，合格的輔導(dǎo)員需要具備較高的觀察力，平時多關(guān)心學(xué)生的動向，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

3.實施教育管理學(xué)分制度

很多職業(yè)院校啟動了大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，為學(xué)生的發(fā)展提供了制度保障。但許多職業(yè)院校的學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，職業(yè)院校還有必要幫助學(xué)生設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，以引導(dǎo)與保證學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。教育管理學(xué)分制就是以學(xué)分計量為手段，以學(xué)生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動和社會實踐活動為內(nèi)容，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內(nèi)容量化為學(xué)分，分別制定分值比例，建立學(xué)生的學(xué)分檔案，并把它作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。教育管理學(xué)分制包括教育學(xué)分與管理學(xué)分兩部分。教育學(xué)分項目包括軍訓(xùn)、入學(xué)教育、人文素質(zhì)講座、青年志愿者活動、社團(tuán)活動、誠信行為、社會實踐、技能比賽等；管理學(xué)分項目包括：文明禮儀、行為規(guī)范、自我管理、違紀(jì)情況等。教育管理學(xué)分制度能在一定程度上幫助學(xué)生規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動，最終達(dá)到基本的發(fā)展目標(biāo)。

4.充分利用職業(yè)院校的辦學(xué)特色，深入挖掘社會實踐資源

由于社會實踐教學(xué)影響因素較多、組織過程較為復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)校長期以來都存在著實踐教學(xué)覆蓋面狹窄的局限性。要解決這個問題應(yīng)該充分利用職業(yè)院校的辦學(xué)特色，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展道路；高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)；推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。比較典型的就是將專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地也建為思想政治教育基地，即所謂的“雙基地”建設(shè)。“雙基地”建設(shè)有利于體驗教育，也有利于實現(xiàn)教學(xué)和育人的綜合培養(yǎng)目標(biāo)，極具操作性。

［1］鄧佳 《高職院校學(xué)生教育管理工作的思考與實踐》［J］，《商情》2014年06期。

［2］趙小林 《淺析當(dāng)前職業(yè)院校應(yīng)該如何改進(jìn)學(xué)生教育管理模式》［J］，《教育與職業(yè)》2013年10期。