高三地理復(fù)習(xí)課實(shí)效性探究之我見

丁一

（北京市延慶一中 北京102100）

高三地理復(fù)習(xí)課實(shí)效性探究之我見

丁一

（北京市延慶一中 北京102100）

高中地理具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要逐步掌握地理的基本知識與基本原理、掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)具有閱讀、分析、運(yùn)用圖文資料的能力、能夠正確的表達(dá)自己對地理問題的見解［1］。對于大多數(shù)要進(jìn)行高考的文科生而言，模塊一的基本知識和基本原理是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；模塊二涉及的區(qū)位論和可持續(xù)發(fā)展觀，大部分孩子應(yīng)用死記硬背的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果不佳；模塊三以及選修模塊中涉及區(qū)域問題較多，學(xué)生很難結(jié)合區(qū)域背景落實(shí)基本知識和基本原理。在高三復(fù)習(xí)的過程中，如何提高課堂實(shí)效？本人在高三教學(xué)中不斷探索與實(shí)踐，下面將針對高三地理復(fù)習(xí)課實(shí)效性探索的過程交流如下。

高三地理 復(fù)習(xí) 實(shí)效性 探究

正文：

一、高三復(fù)習(xí)課中自然地理基本原理、基本知識、學(xué)習(xí)方法的實(shí)效性落實(shí)

高中教學(xué)的各個(gè)模塊中，“地球和宇宙”模塊涉及的知識與原理是文科生掌握的難點(diǎn)，在以往高三復(fù)習(xí)中，教師會將模塊一的原理以“歸納法”的形式再講解一遍，使復(fù)習(xí)課、新授課不分；學(xué)生也很難抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。我在教育實(shí)踐中，充分的應(yīng)用了教學(xué)方法中的“演繹法”，提高了復(fù)習(xí)的效果。下面以“熱力環(huán)流”原理過程的課堂落實(shí)加以說明。

（一）、課堂前15分鐘落實(shí)基本知識與基本原理——為學(xué)生提供知識基礎(chǔ)

“熱力環(huán)流”原理——根據(jù)課標(biāo)要求與考綱要求，主要落實(shí)熱力環(huán)流產(chǎn)生的根本原因。課堂前15分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)間段，在教學(xué)中教師可以利用這段時(shí)間直入主題的切入到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)講解熱力環(huán)流原理的生成過程，讓學(xué)生以自己的語言或圖畫將原理產(chǎn)生的過程在筆記本中落實(shí)，這樣學(xué)生能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)——是提高課堂實(shí)效的關(guān)鍵步驟。

（二）、10分鐘的重難點(diǎn)檢查——鞏固原理，為原理應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

在“熱力環(huán)流”基本原理的課堂落實(shí)環(huán)節(jié)中，我的做法是讓學(xué)生分組完成“海陸風(fēng)”、“城市風(fēng)”的圖文解析，要求學(xué)生既要繪制簡圖說明原理產(chǎn)生的過程，又要有文字的步驟解析。在這10分鐘的時(shí)間里，每一名學(xué)生或是自己思考、反思或是落筆表達(dá)，而教師則是巡視、觀察，查找學(xué)生的思維漏洞并結(jié)合不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

讓學(xué)生自己動手、動腦理解教學(xué)難點(diǎn)，在質(zhì)疑的過程中理解知識、鞏固知識，是提高課堂實(shí)效性的可行性方法。

（三）、20分鐘時(shí)間，分層次落實(shí)“熱力環(huán)流”的典型例題——應(yīng)用與能力提升

在落實(shí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨(dú)立閱讀例題資料、觀察例題圖像、思考例題問題，并將答案以“因?yàn)椤薄八浴钡倪壿嬯P(guān)系寫出來。之后，教師組織同學(xué)通過討論交換答題思路達(dá)成分析問題的共識。對全體質(zhì)疑的共性問題，教師統(tǒng)一答疑，提高效率。通過課堂的例題反饋，學(xué)生對課下預(yù)留的問題會有一定的思維模式，這樣會避免出現(xiàn)上課能聽懂，知識原理不會用，下課不會做題的尷尬。

自然地理知識與原理邏輯性極強(qiáng)，高三學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，只有自己不斷的應(yīng)用原理解析例題，在探索中發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞并及時(shí)彌補(bǔ)才能有效掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。而對于教師而言，只有放手讓學(xué)生去探索問題、研究問題，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、人文地理知識——學(xué)生閱讀、分析、運(yùn)用能力提升的實(shí)效性落實(shí)

對于人文地理知識而言，在以往的教學(xué)中，教師多在課堂上利用案例“歸納”人文地理知識的基本思想，而對于高三地理復(fù)習(xí)課而言，利用基本思想，分析實(shí)際資料解決問題是復(fù)習(xí)課區(qū)別于新授課的特點(diǎn)。下面以“城市化對地理環(huán)境影響”為例加以解釋。

（一）、前10分鐘“城市化對地理環(huán)境影響”問題基本思路的整理——為學(xué)生提供答題方向

教師直接給出分析“城市化對地理環(huán)境影響”的基本思路，在整理基本思路的過程中重在強(qiáng)調(diào)知識體系的落實(shí)，既要整理城市化對自然地理環(huán)境各要素的影響（利弊），又要強(qiáng)調(diào)城市化對人文環(huán)境的影響，在10分鐘的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立答題的大方向，以及基本思路。

（二）、再用10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論并背記“城市化對地理環(huán)境的影響”——鞏固原理為應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

在這一環(huán)節(jié)中，突出的是學(xué)生對基本知識的落實(shí)，人文地理知識只有理解的背會了、背熟了，學(xué)生才有能力去分析問題，解決問題，才能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_(dá)出來。

（三）、用25分鐘時(shí)間學(xué)生應(yīng)用原理現(xiàn)場解答例題——應(yīng)用與能力提升

人文地理知識在高三復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)區(qū)域背景資料的理解與應(yīng)用，很多情況下，學(xué)生能夠?qū)⑺烙浻脖车闹R機(jī)械的搬到題目中作為自己的答題語言，但是隨著高考的臨近學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)自己在模擬考試中的答題語言因?yàn)槿鄙俨牧系闹味鴣G分，因此，在高三復(fù)習(xí)課中有意識的安排學(xué)生閱讀資料、增加學(xué)生理解環(huán)節(jié)、落筆環(huán)節(jié)、質(zhì)疑反饋環(huán)節(jié)——對學(xué)生而言才是最有效的復(fù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主完成課堂例題，教師巡視了解學(xué)生的答題情況，然后將學(xué)生不同得分的典型答案展示給全班學(xué)生并進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生清楚怎樣的答題語言是得分的、得幾分，怎樣答不得分；讓學(xué)生心中有數(shù)，反思重新背記基本知識，落實(shí)基本能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

在高三有限復(fù)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，只有任課教師有意識的把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，充分備課，準(zhǔn)備與學(xué)生相適應(yīng)的例題資料，才能夠在課堂上真正做到師生互動，才能更有效地提高課堂效率，才能真正的上好高三的復(fù)習(xí)課。

［1］中華人民共和國教育部.全日制九年義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》［Z］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.