淺談信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

蔡勇明

（四川省蓬安縣周口小學(xué)校 四川蓬安 466000）

淺談信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

蔡勇明

（四川省蓬安縣周口小學(xué)校 四川蓬安 466000）

基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是繼承傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

信息技術(shù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.導(dǎo)入新知時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有利于激活學(xué)生的求知欲，學(xué)生的注意力也會(huì)得到調(diào)節(jié)從而引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，為學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.在審題時(shí)，借助多媒體技術(shù)有利于開啟學(xué)生思維。小學(xué)生探索解決問(wèn)題的關(guān)鍵之一是正確審題并理解題目要求，從而明確應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過(guò)顏色變換、光亮閃爍等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助多媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪學(xué)生思維。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。我們正是這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中將得到一種開放性的思維訓(xùn)練，不同的學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題理解不同，所獲取的資料不同，對(duì)資料的分析處理不同，其結(jié)果也是不同的。學(xué)生沒(méi)有了思想上的束縛，完全可以在他負(fù)責(zé)的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式。我們有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。如第八冊(cè)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時(shí)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終，小組成員之間經(jīng)常進(jìn)行交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)班級(jí)同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流，建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來(lái)是刻不容緩。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一課時(shí)，我們安排了課堂練習(xí)，練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主宰者，他將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

五、探究規(guī)律，引導(dǎo)想象

小學(xué)生的思維形式主要是以形象思維為主，認(rèn)識(shí)事物的方式主要是從直觀的初步感知開始的，通常要借助比較具體、直觀實(shí)在的具體對(duì)象，從逐步感知，展開正確、合理的想象，到進(jìn)行分析綜合，從具體形象思維到抽象思維的逐步形成是一個(gè)思維形成過(guò)程中質(zhì)的飛躍，也是數(shù)學(xué)教學(xué)必須突破的重、難點(diǎn)。我們教師必須為他們提供具體形象的感性材料，讓他們?nèi)ジ兄ハ胂螅M(jìn)行合理的推理，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的東西，從而找到事物的規(guī)律。這個(gè)過(guò)程中，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用為我們提供了好的手段。例如，圓柱體積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生難以操作，教師使用一個(gè)由圓柱體切割拼成的近似長(zhǎng)方體，所推導(dǎo)出的公式是否真實(shí)可信，學(xué)生持懷疑態(tài)度。這時(shí)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生親眼目睹隨著平均分的份數(shù)逐漸增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生積累豐富而真實(shí)的感知材料，為學(xué)生推導(dǎo)公式掃清了障礙。

六、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科探究性課題的整合

如今是一個(gè)信息時(shí)代，在這瞬息萬(wàn)變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題的研究。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究性學(xué)習(xí)與活動(dòng)，關(guān)注獲得知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的信息科技能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。而且這樣一種開放性自由的學(xué)習(xí)，正是學(xué)生靈感火花，創(chuàng)新精神產(chǎn)生的前提條件。并且每人的設(shè)計(jì)都是成功的，讓每個(gè)學(xué)生在成功中自信。比如2008年的奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。建議學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)明年暑假五位伙伴一起前往北京假日旅游的經(jīng)濟(jì)預(yù)算方案。填一份五個(gè)伙伴游北京的預(yù)算報(bào)告單，并以電子講稿的形式向全班同學(xué)作3—5分鐘的演講。讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，我們會(huì)積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求找出最佳途徑。

羅國(guó)軍.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐［J］.少兒科學(xué)周刊.2014（9）.