利用第二課堂提高高職學生的創業就業能力

潘華瑩

（廣西交通職業技術學院 廣西南寧 530023）

利用第二課堂提高高職學生的創業就業能力

潘華瑩

（廣西交通職業技術學院 廣西南寧 530023）

近年來，教育事業得到了一定程度的發展和進步，學生創新業就業能力也受到相關部分的重視，本文主要就第二課堂以及利用第二課堂提高高職學生的創業就業能力的具體措措施進行了分析。

第二課堂 高職學生 創業就業能力

一、第二課堂的概述

1.第二課堂的概念

第二課堂主要是針對傳統課堂而言的，學生在學校規定的教學時間外，開展與教學有關的活動統稱為第二課堂。第二課堂主要形式有：社會時間、學術活動、校園文化活動等。高職院校開展第二課堂不僅能夠提高學生的素質和能力，還能夠全面提升自身的綜合素質和創造性思維，其對學生創造性人格的培養具有非常重要的意義。

2.高校第二課堂的重要性

2.1 高校第二課堂是第一課堂的補充和延伸

高校的第一課堂主要是就課堂教學而言的，其組織比較嚴密，課程體系嚴謹，理論性強，缺點是以專業課的形式開設，結構單一，實踐環節與多學科的滲透缺乏，不利于創新型人才的培養，而高校第二課堂則以“發現—探索”性的學習為主，其教學組織靈活、管理開放及多學科資源整合的優勢見長，通過理論與實踐的兼顧，打破時間和場地的限制，結合理論學習與實踐操作，較有利于大學生創新創業教育的實現。

2.2 高校第二課堂可促進大學生社會化程度的提高

大學生在高校第二課堂的學習過程中，可以通過創新創業團隊的組建，在團隊中實現能力培養與多學科多專業的交叉互補。通過第二課堂綜合性的培養，使大學生在學習實踐過程中學會在團隊中分工協作、資源與信息共享，實現從理論到實踐的再認知過程，更多地參與社會化過程，促進其對社會的深入認知與體驗與優良人格的塑造，其組織管理能力、人際交往能力、獨立處理事務的能力都能得到相應的鍛煉與提高，從而促進其社會化程度的提高。

2.3 高校第二課堂是培養創新創業人才的重要途徑

相關研究顯示，大學生參與第二課堂的程度越高，其相應的創新素質的提升也越加明顯。大學生的創新與創業能力的培養需要充分的自由思維的氛圍與空間，高校第二課堂可以創造一種特別的教育氛圍，在這種氛圍里，學生的動手能力得到提高、創新與創業精神得以發育和激發，大學生的創新與創業的意識與思維、素質與能力得以發展。因而高校第二課堂在創新創業人才培養過程中具有不可忽視的地位和突出的作用，已經成為創新創業人才培養的重要途徑。

二、利用第二課堂提高高職學生的創業就業能力

1.形成完備的就業指導體系，推動高職學生實現充分就業

高職院校應建立以就業指導部門為主導的就業指導體系，把《大學生職業發展與就業指導》課程落到實處，形成就業指導部門、就業指導課程教學團隊和學生輔導員分工合作的高職學生就業指導體系，并邀請企業專家進校園對學生進行職業指導，形成一個專兼職相結合、校內校外相結合的就業指導團隊。高職學生的職業指導要做到高職學習的全過程指導，注重學生的個性化輔導，讓學生能從入學伊始就牢固樹立職業意識，建立自己的職業生涯規劃和學業規劃，引導學生注重自身專業技能和職業技能的培養。在臨近畢業時，幫助學生順利完成實習實訓環節，通過就業指導課程和個性化咨詢，幫助學生樹立積極的就業心態和擇業觀，提高求職技能和面試技巧，并引導適合的學生正確地選擇創業。建立一支健全的就業指導師資隊伍和科學的就業指導體系是培養學生就業能力的重要保障。

2.貫徹落實“工學結合“的教學模式

采用“工學結合”教學模式，高職院校通過與用人單位進行教學生產深度合作，實行“訂單式”人才培養，不僅能有效改善學生動手能力和工作經驗的不足，還能幫助學生更早地了解相應工作崗位的要求，使學生明確就業目標，激發其學習興趣，促進教學、就業雙贏的局面。

3.校企合作辦學

校企合作辦學，主動適應經濟發展方式轉變和產業結構轉型升級的市場新需求高職教育專業設置要緊緊圍繞區域產業結構升級的新需求，緊密與區域經濟結構調整和產業發展相結合，通過校企合作，提高和改善師資力量，強化實踐教學，構建以職業能力、專業能力為核心課程體系。高職院校要堅持對產業發展和用人單位需求進行調研，對所需人才的就業能力結構進行提前預測和分析，根據產業需求進行專業設置、課程設置。

4.擴展專業實踐課程

針對高職學生實踐動手能力差的問題，高職院校可以結合專業特點及企業、人才市場對于應聘者的要求對口培養人才，將現實生活中必要的技能培養、開發作為一門專有課程，進而逐步培養學生實際工作技能，進一步提高學生就業能力。還可以根據近年來社會對人才的需求增加一些實用性的課程，積極開展展示技能的實踐活動，使學生了解到實踐技能的重要性并熟練掌握這些實用技能，為學生今后就業成功增加砝碼。為了確保學生能得到良好的教學效果，真正學到有用的知識和技能，高職院校也應定時安排教師進行專業知識、技能的培訓，豐富教學方法，從而提高學生的學習興趣。

5.培育“重技能、強就業”的高職校園文化，全方位提高學生就業能力

高職院校堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”辦學宗旨以及“校企合作、工學結合”的人才培養模式，決定了高職院校鮮明特色的校園文化，即關注學生職業發展、關注學生就業能力提升的校園文化。高職院校通過運用人才培養工作研討、專業建設方案修訂等重大教研活動，統一教職員工教育理念；在學生思想政治工作中，關注學生職業能力的養成教育，把責任意識、紀律意識、質量意識等綜合綜合素質，在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在教學環節，把能工巧匠請進課堂和實訓環節，不斷提高教師的實踐應用能力，讓學生在生產性實訓和頂崗實習中讓學生提高自身的就業能力。營造濃厚的高職校園文化氛圍，使鮮明特色的高職校園文化成為培養高職學生就業能力重要載體。

6.培養學生創業意識，鼓勵有條件的學生創業

現在很多高職院校都有開展與學生創業相關的課程，培養學生創業意識，進而逐漸培養學生創業能力。高職院校可以采用如下三種方法來幫助和培養學生創業：

第一，為大學生提供良好的創業實踐基地，培養學生創業意識，積累創業實踐經驗；第二，邀請創業成功人士來校演講，開展專題講座，幫助學生了解關于創業的相關知識，并幫助解答學生在創業過程中遇到的疑問，使學生樹立積極的創業心態和飽滿的創業熱忱；第三，在學校開展創業項目策劃、設計大賽，為想創業的學生提供一個施展能力的平臺，使學生在比賽當中了解到自身優勢和不足，進而在今后的學習生活中不斷改進，從而逐漸培養其自信心。

結束語

總而言之，高職院校教育是整個教育系統中的重要組成部分，尤其是經濟的發展促進了教育事業的發展，其中第二課堂的應用在很大程度上促進了高職院校教育發展，更在一定程度上促進了高職學生就業能力的有效提高。

［1］馬長世，溫貽芳.高等職業院校學生就業與創業能力評價研究［J］.中國職業技術教育，2012，13：71-74+82.