淺談高中語文教師如何打造高效課堂

吳平

（吉林省長春市農安縣實驗高中 吉林長春 130200）

淺談高中語文教師如何打造高效課堂

吳平

（吉林省長春市農安縣實驗高中 吉林長春 130200）

語文一直都是高中階段的重點學科，科學合理的教學模式可以幫助學生養成正確的人生觀和價值觀，就現階段來看，高中語文教學還面臨著一些困難，本文主要從高效課堂角度分析提升高中語文教學有效性的策略。

高中語文 高效課堂 分析

引言

這是一個飛速發展的時代，也是一個競爭的時代。隨著新課程標準的不斷深入改革，各種新的教學模式不斷涌現，其目的就是提升教學質量，提升學生的競爭力。高中語文的教學改革面臨著巨大的困難。高中語文課堂如何打破傳統的課堂教學模式，讓學生自主學習，調動學生的積極性，教會學生如何進行語文學習是現在需要解決的問題。提高學生的學習的熱情，教師更改教學觀念，改變教學方法，建立以學生為主體，教師為主導的高效課堂越來越受到教育工作者的關注，使其也更加深刻的認識到了這一舉措的必要性。

一、高效課堂的概念

隨著新課程標準改革的深入進行，新課程標準已經逐漸走向成熟，本世紀的競爭實際就是教育的競爭，競爭的核心就是教育的改革，提高學生的自主創新能力和理論實踐能力就成為根本任務。高中語文高效課堂的構建在教學改革中占有很關鍵的地位，語文教師在培養學生語文解題能力的基礎上，要更大限度的培養和發掘學生的創新能力和實際操作能力和意識?？偟膩碚f就是要重視學生方法和技能、過程與情感、態度與價值觀的三方面的和諧發展，讓學生形成創新的、發散的思維方式以及研究和探究事物的意識，形成科學嚴謹的語文認知模式。

二、高中語文高效課堂實施現狀

課改以后就逐漸開始推行的高中語文高效課堂實行起來并沒有想象中的那么“高效”，很多教師在做無用功，課堂教學仍然低效。主要存在以下幾個問題：

（一）語文學習的重視程度低

在眾多的學科中，文科一直以來都不為人重視，特別是在理科班，對語文課大多抱有無所謂的態度。理科班的學生認為學好數理化走遍全天下。他們學習這幾門功課所花費的時間與精力通常是語文的幾倍。文科班雖然和文科掛鉤，但是大多數同學卻又糾結于對他們困難的數學中，天天猛背史、地、政。對于他們來說，語文往往不是拉分科。在高中的課表上，語文名為排在三大科之首，實為所有高考學科之后。學生學習語文的積極性和自主性沒有提高，高中學生根本不重視語文學習，這為他們的學習生涯埋下了重大的隱患。語文課不認真聽講，甚至做別的科的作業這諸多的種種現象讓人見了失望，更加降低了教師的責任心。社會上逐漸形成的偏理潮讓學生更加傾向于實用性強的理科科目，這些無可厚非的都讓學生對于語文學習失去了興趣，慢慢的輕視語文學習，造成語文課堂枯燥低效的后果。

（二）學生應對高效課堂的學習方法少

目前高中學生對于高效課堂沒有什么具體的認識，直接導致學生不會學、學習效率低下、不善于學習、不能及時解決學習中的問題等。大多數的課堂還停留在教師在上邊講授，學生在下面做筆記聽講的傳統聽課方式。課改以后高效課堂實施以后學生顯得舉足無措們不知道用什么學習方法去學習，跟不上節奏，自己沒了逐漸。即使存在的小組交流學習也是大家莫衷一是，沒有思維的交流和碰撞，沒有討論辯解的過程，對于學習也是無足輕重。這樣看來，學生的學習方法少之又少，實在不適合高效課堂的構建。

（三）教師定位不明確

課改要求的是以學生為主體，教師為主導，于是很多教師可能是丟棄了原來的填充式的教學，認為高效的語文課就是教師講的越少越好，讓課堂作為真正的“主人”。教師在課堂中讓學生無休止的討論，看似學生的積極性提高了，實際上時間浪費了卻很是無效。

（四）課堂教學評價浮夸

新課標倡導一切發展為了學生，教師就不輕易的否定學生的思維和思想。對于學生的表現都給予支持。不管學生的答案和觀點是否正確，都說是好的、正確的。這樣的評價只會讓學生失去了積極思考和積極回答問題的欲望。這樣顯然不利于學生的成長和課堂的進行。

三、構建高中語文高效課堂的有效策略

（一）教師方面

作為教學的引導者，教師的自身素養就顯得尤為重要。教師特別是語文教師要使讀書成為生活的必須，用豐富的文學知識武裝自己，讓自己成為一個知識淵博、受人敬仰的人。語文教師要對文學、美學、語言學有所研究，特別是中外名著要有自己的理解與看法。對于其他方面的知識也要有所了解和認知。一個有良好知識功底的語文教師，不僅課堂上能夠游刃有余，在學生面前也會樹立很好的形象，讓學生對于學習更有信心。

教師上課前要做好備課工作，保證高效課堂的順利進行。第一，備課明確目標，有的放矢。根據學生實際，確定課文的教學目標。第二，了解學生實際學習情況，因材施教。第三，選擇適當的教法，例如根據自己擅長的方面安排一些娛樂活動，寓教于樂。

教師要進行有效的課堂設計。好的課堂設計要善于打破傳統，敢于創新，充分體現學生為主體的思想，切實保證教學為學生服務，激發學生興趣，打開束縛，變被動學習為主動學習。例如進行自學交流模式的學習。

（二）學生方面

學生是學習的主人，如果學生的學習觀念和學習方式不改變，高效課堂也只是換湯不換藥。作為教師，就要努力改變學生的思想觀念，變要我學成我要學，讓學生全身心的投入到課堂中去。學習效果是否達到起到決定性作用的還是學生的學習意識的強弱。首先，要增強學生的主動求知的學習意識。教師在課前要布置適當的預習內容，這樣有助于學生自我學習能力的提高，在課堂上教師要引導學生多發表自己的看法，培養學生主動求知的習慣。其次，要增強學生的獨立學習的學習意識。傳統教學，學生太過于以來老師，真的就是“不會就問”，要讓學生擺脫依賴，自我獨立的學習。

結束語：

高效課堂的構建關鍵在于教師的素養和能力，教師通過科學的教育教學模式、教學方式，積極調動學生的學習的積極性和主動性，讓學生在學習中找尋適合自己的學習模式，提高自己的語文素養。課改正在進行，高效課堂必須落實到實際中去。

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［2］亢曉龍，史帆，趙明.淺談高中語文課堂合作學習存在的問題及策略［J］.科技資訊.2011（02）

［3］楊瑤.淺談如何培養與用好高中語文課代表［J］.科學大眾（科學教育）.2010（10）