小學音樂課激趣、創(chuàng)編、表演和評價小議

王濱

一、激趣

《課程標準》指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！睘榇宋艺J為，在教學中要使學生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣、感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡上音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學中，充分發(fā)揮學生的主體價值，給學生充分創(chuàng)造體驗和表現(xiàn)自我的時間和空間。在課堂上，教師可根據(jù)不同學生的情況，因材施教，充分發(fā)揮學生的音樂特長。讓唱歌好的學生演唱自己最拿手的歌曲；讓器樂方面有特長的學生演奏個人最出色的樂曲，讓不同特長的學生之間產(chǎn)生交流，激發(fā)他們相互學習音樂的熱情，也使部分不熱愛音樂的學生融入歡樂、輕松、愉快的音樂課堂中，激發(fā)他們學習音樂的信心，極大地提高他們學習音樂的興趣。

二、創(chuàng)編

“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程標準的一個新理念，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。創(chuàng)編的過程，應該是一個教師充分信任學生、鼓勵其進行音樂創(chuàng)造的過程。只要給他們一個舞臺，學生的創(chuàng)造力是無限的。在教學中，努力做到教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗和剛學到的知識進行大膽遷移。低中年級學生進行自編歌詞、自編動作表演等，中高年級學生進行節(jié)奏、旋律設計，或者簡易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動了學生的學習興趣，他們個個興趣盎然，連平時怕羞、膽小的學生也變得積極了。盡管音樂課在學生的喜悅中畫上了句號，但學生的創(chuàng)作欲望還會在課后得到延伸和發(fā)展，我也在組織和參與中分享著學生的成功和快樂。學生的想象力、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負擔的前提下得到了發(fā)揮，不僅滿足了他們當時的求知欲與表現(xiàn)欲，從更大范圍講，是發(fā)掘了學生的音樂潛能，使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、表演

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內(nèi)容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂做身體律動聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。學生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學低中年級學生。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵。或者，在教授完一首歌曲時，讓學生擔當相應的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實生活中的角色。

四、評價

音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能終身熱愛音樂，學習音樂享受音樂的人，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。給予學生賞識性的評價，能夠使學生正確、客觀地認識自己、了解自己，樹立自信心，激發(fā)學習的無窮動力。教師以賞識性的眼光去看待學生，能夠承認學生的個體差異，允許學生的失敗，符合學生成長的規(guī)律。這樣能夠消除學生的自卑心理，給學生一個良好的心理狀態(tài)，讓學生走自己合適的路成長。多用賞識性的評價，使學生不但感到快樂，同時給周圍的學生帶來了快樂。在賞識性評價的帶動下，學生能夠?qū)W會與同學的友好相處，能夠喚起學生參與合作的信心，課堂上，教師還可以用語言、動作、表情適當?shù)亍L趣幽默地給予學生評價，對每位學生的進步和成績，都要進行適當?shù)谋頁P或鼓勵。或是鼓掌對其成績予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學生適當?shù)剡M行鼓勵。