美在細節，成在預設——談語文課堂教學細節

◎曾倩云

?

美在細節，成在預設——談語文課堂教學細節

◎曾倩云

隨著高考制度的改革，語文越來越成為學校教學的重頭戲，語文教學的成敗得失，對學生的影響至關重要。另外，在對人一生成長的教育中，語文也起著舉足輕重的作用。理想的語文課堂教學應是學生對課堂所學知識充滿興趣，情有獨鐘，熱愛語文，對語文有天然的親近感，渴望語文課的到來，以學習語文課為欣喜，將語文的學習當作在沉重負累的學業中一絲拂面春風，并獲得充實的語文知識，以及培養解決現實生活問題的能力。理想語文課堂的實現都與老師在課堂教學中的細節處理息息相關，可以說，沒有好的細節，就沒有高效的語文課堂教學。

一、積極細節與消極細節對語文課堂的影響

（一）積極細節

所謂積極細節，就是對語文課堂教學起積極作用的細節。一節好的語文課，離不開好的教學細節，無論是教師的活動，還是學生的活動，都要處在積極互動的狀態中，而積極的教學細節，可以起到畫龍點睛的作用。教師在課堂教學中，干練自然的言語表達，對學生適時恰當的肯定，寥寥數語的點評，鼓勵的眼神，對學生期待目光的回應等，都對課堂教學有良好的促進作用。

教師要善于營造積極細節，營造良好的教學氛圍，創設適合學生學習的環境，喚醒學生心靈，激發學生學習積極性，從而雙方高效快樂地完成教學任務。

（二）消極細節

1.消極課堂細節的表現

消極課堂細節就是對課堂教學起不良作用的細節。一節不成功的課，不如意的地方可能很多，但教學中的細節處理不當是常見原因。因為出現消極的教學細節，使得原本很好的一節課遺憾收場；或者由于消極細節的存在，使得課堂索然寡味。教師干巴乏味的語言，毫無意義的口頭禪，沉悶的氣氛，緊張的環境，對學生的諷刺，提問的單一性；學生在課堂上的抵觸情緒，漫不經心的閱讀，底下的竊竊私語，肆意的嘲笑等等，這些消極細節，對良好課堂教學氛圍的形成具有破壞作用。

2.消極課堂細節出現的原因

消極課堂細節出現的主要原因是教師缺乏提前有效的預設，忽視消極細節的存在，沒有對消極細節給予足夠的重視，或者由于教師的職業倦怠所致。有些老師從事教學崗位好多年，重復性的工作、缺乏新意的教學，使得教師存在職業倦怠感等問題。在這種情形下工作，教師缺乏職業熱情，在具體的課堂教學中，就會出現各種消極細節。除此之外，還有一些教師，由于缺乏經驗，對課堂上出現的一些突發情況也不能做到有效處理，如學生回答問題時答非所問卻堅持己見；自己不愿意回答問題，卻偏偏竭力推薦他人；對其他同學回答失誤的嘲笑等等。由于教師處理此類問題經驗不足，導致課堂出現混亂。如果在教學中不注意克服這些消極細節的出現，長期下去，教師的課堂教學就會流于松散、拖沓、信馬由韁，進而影響整個教學，使得學生對語文學習的興趣下降，導致學生厭倦語文，使學生語文能力整體下滑。

二、克服消極細節，創設積極細節的方法

（一）重視細節，提前預設

克服消極細節，創設積極細節最重要的是教師在心理上對細節的重視，沒有對細節問題的重視，就會輕視問題的存在，忽視問題的解決，當然也不會提前預設可能出現的細節問題。好的語文課堂教學活動，一定要有老師的高度重視，并提前做好對種種細節問題的預設。

《中庸》里說，“凡事預則立，不預則廢”，任何事情要想成功，都要提前做好各種準備，沒有提前準備，事情就做不好，甚至做不成。

老子《德道經》里說：“圖難于其易也，為大于其細也，天下之難作于易，天下之大作于細。”想做到難度大的事，先要從簡單的事做起，想做大事先要重視細節，天下的難事從簡單的事做起，天下的大事從細小的事做起。

好的語文課，要做到整體效果的突出，就要事先做好對各種細節問題的預設。沒有提前預設，沒有提前的精心準備，臨時上陣，倉促應戰，只有打敗仗。語文課堂教學，種種細節問題，只有老師提前想到了，才能游刃有余，應付自如。

（二）在教學環節中預設精細化細節

一節出彩的語文課，精細化的細節可以起到錦上添花的效果。在具體的教學活動中，要遵循教學的各個環節，而且每個環節都要注重細節問題。

在課的導入部分，教師要用簡潔的語言，調動學生學習的欲望與興趣，教師可以運用情景再現式，也可以運用故事法，或者采用問題式、猜謎式等。這個環節教師需要注意的消極細節是沒有導入，沒有情景設置，直接開始。

新授課部分，教師對細節的預設要做到以下幾個方面：

講解部分清晰流暢，形象生動，能夠抓住重點，著力突破難點，提綱挈領，以點帶面。切忌面面俱到，語言羅嗦，大講特講。

在課堂練習環節，老師要做到選題有針對性，提問要遵循由易到難的原則，因人而異，學習好的學生提較難的問題，學習較差的學生提問較簡單的問題。對學生的作答，要有講有評，客觀中肯。

在課堂總結環節，要畫龍點睛。好的總結要起到對全課堂精要概括的作用，要針對學生實際學情進行總結。

布置作業要注意作業的典型性，要能在鞏固當堂課的基礎上有所提高；還要注意到作業的數量，作業過少起不到訓練的效果，太多則容易造成學生的課業負擔過重。還要注意學生的學習差異，在布置作業的時候分層次布置，這樣對學生的提高有更好的作用。

語文的課后輔導看似沒有必要，但實際上可以讓學生知道，語文學習是廣義的，時時處處都有語文學習，比如大街上的飯館名稱、廣告語的運用等等，都可以成為語文學習的重要內容。

以上這些教學環節，雖然有些都已經不提了，但對學生來說，沒有一定的環節，等于沒有一定的預設，萬變不離其宗，只有關注這些環節，并能在這些環節中認真做好細節的安排，才能使語文課堂充滿生機。

三、課堂語言細節與神態細節

語文課堂要精彩動人，除了課堂教學環節方面要注意細節的預設外，教師還要注意在非教學內容方面的細節。一節同樣的語文課，由于老師不同，效果可能截然不同。比如，以徐志摩的《再別康橋》為例，這首詩從朗誦的角度來看，是很好的朗誦材料，老師如果能指導學生朗誦，并能達到較好的朗誦效果，就不失為一節好課。但是如果一位老師自己的朗誦很不到位，甚至用的是方言，那就完全不一樣了；另一位老師提前準備了名家的錄音材料，效果當然好一些，但是如果老師本人朗誦得很好，對學生更是一種莫大的激勵。

老師的教學語言要干凈利落，語文老師更要做到字正腔圓，聲音自然，不高不低。不要有口頭禪，不要有不合時宜的“嗯”、“啊”，“這個”，不要有大聲呵斥，疾言厲色等等，課堂語言不要有隨意性。

注意教學神態，態度要和藹，親和，平易近人。不要有不合時宜的激動情緒，不要表現出對社會、對某些人的憤憤不平；不要在教室里頻繁走動，來回踱步；要時時保持良好的形象，儀表大方，儀容端莊，不要衣衫不整，舉止散漫，或手插褲兜，或雙臂抱肩，或單腳站立等；也不可表現出高高在上，咄咄逼人的姿態，更不可表現出不可一世，狂妄自大的樣子。要學會微笑，學會贊嘆，時時用自己的眼神關注學生，和學生時時交流，并注意學生的反應。

四、學生在課堂中的細節表現

除了老師在課堂上的各種細節外，還要注意學生在課堂上的細節表現，這些細節同樣可以分為積極細節和消極細節。積極細節如：學生踴躍的發言，流暢的表達，端正的坐姿，專注的表情，和諧的氣氛，高效而自然的學習狀態。消極細節的表現如：課堂中思想走神，打瞌睡，和同座閑聊，光聽不動筆，動筆遺漏要點，對老師口誤的哄笑，對回答失誤同學的嘲弄，課堂練習時潦草混亂等等。

教師要在教學中關注并指導學生減少消極細節，努力生成積極細節。例如，教師要學會對課堂的掌控，指導學生正確得體的言談舉止，提高學生語文學習的實效。

總之，語文教學中的細節是不容忽視的重要問題。老師在教學實踐中要關注細節、重視細節，盡量對細節問題有較好的預設，并能根據具體情況具體對待，總結經驗，以期更好地提高語文教學質量。

（曾倩云 甘肅省榆中縣恩玲中學 730100）