說(shuō)、寫教學(xué)應(yīng)該互促共進(jìn)，和諧發(fā)展

◎吳小中

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說(shuō)、寫教學(xué)應(yīng)該互促共進(jìn)，和諧發(fā)展

◎吳小中

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的相互聯(lián)系”，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)聯(lián)合，相互促進(jìn)”?？梢哉f(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫是相輔相成的一個(gè)整體，只有都得到一定的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到真正提高。對(duì)于說(shuō)與寫之間的教學(xué)，筆者覺(jué)得應(yīng)該互促共進(jìn)、和諧發(fā)展。

一、重視聽(tīng)讀，架起說(shuō)寫橋梁

談到說(shuō)寫，不能撇開(kāi)聽(tīng)讀，畢竟聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的整體。脫離了聽(tīng)讀，學(xué)生的說(shuō)寫不可能得到真正的提高，就猶如緣木求魚(yú)，失去了應(yīng)有的憑借。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，他們才會(huì)更好地學(xué)會(huì)說(shuō)，而且說(shuō)到點(diǎn)子上；讓學(xué)生學(xué)會(huì)研讀文本，他們才會(huì)更好地寫作，甚至寫出好文章。

現(xiàn)以《背影》教學(xué)片段作為例子，來(lái)談?wù)勅绾沃匾暵?tīng)讀，架起說(shuō)寫的橋梁。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看電視中播放的《背影》視頻，并思考兩個(gè)問(wèn)題：⑴這篇文章的感情基調(diào)是什么？⑵這篇文章是一篇表現(xiàn)父子情深的散文，文中讓你感動(dòng)的地方是什么？

師播放事先下載的《背影》視頻，學(xué)生認(rèn)真看，20分鐘后播放結(jié)束。

師：同學(xué)們，看了視頻，筆者相信很多同學(xué)都深受感動(dòng)！現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的感情基調(diào)是什么？

生1：感情基調(diào)是悲涼的。

生2：是淡淡的哀愁。

師：大家說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)得怎么樣？

生：好！

師：朗讀這篇文章，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)？

生3：舒緩深沉的。

生4：低沉的。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好！《背影》是一篇表現(xiàn)父子情深的散文，文中讓你感動(dòng)的地方是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？并讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。

師請(qǐng)幾名舉手的學(xué)生回答，生基本能夠抓住要點(diǎn)回答。

師：同學(xué)們回答得很好?，F(xiàn)在，我們來(lái)思考一下，為什么這些地方讓人感動(dòng)呢？

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師適時(shí)糾正，引導(dǎo)。（學(xué)生發(fā)言略）

師：知道了文中讓人感動(dòng)的地方是什么，清楚了這些地方為什么讓人感動(dòng)，我們還要懂得作者是“怎樣寫”的，能把文章寫得這樣感動(dòng)！請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

學(xué)生踴躍發(fā)言，教師適時(shí)糾正、引導(dǎo)。（學(xué)生發(fā)言略）

師：我們知道了作者“寫什么”，“怎樣寫”。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅可以學(xué)習(xí)到課文的思想內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)到一定的寫作知識(shí)……

第二課時(shí)在深入研讀課文結(jié)束后，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父愛(ài)的文章。以下摘錄的是學(xué)生們?cè)谧魑闹械恼Z(yǔ)句：

生1：那個(gè)雨天，我很幸福。盡管那一刻下著大雨，我還是明白了父親深切的愛(ài)。那并不僅僅是一場(chǎng)大雨，它更包含著父親那情真意切的關(guān)懷。

生2：父親的愛(ài)，總是那樣無(wú)聲，那樣偉大，那樣平凡地滋潤(rùn)著我的心。

生3：您傾盡了您的愛(ài)，卻只換來(lái)一聲聲的埋怨。抱歉，我的父親，請(qǐng)?jiān)徫业娜涡园?！以后，就讓我?lái)報(bào)答您的父愛(ài)吧！

……

在這一過(guò)程中，由于有了很好的聽(tīng)讀媒介，學(xué)生的說(shuō)寫能力都得到了一定的鍛煉，并取得了一定的發(fā)展。

二、注重說(shuō)話，促進(jìn)寫作訓(xùn)練

說(shuō)話的訓(xùn)練能夠促進(jìn)寫作的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“寫文章跟說(shuō)話是一回事兒。用嘴說(shuō)話叫做說(shuō)話，用筆說(shuō)話叫做寫文章……只要說(shuō)的寫的沒(méi)有錯(cuò)兒，人家聽(tīng)了聲音看了文字同樣能夠了解我的意思，效果是一樣的?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，我們忽視了學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)。

編入課本中的很多文章其實(shí)都是美文，從閱讀的文本到作為習(xí)作的范文，再到學(xué)生的習(xí)作，由于有了“說(shuō)”的加入，教師可以更好地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，及時(shí)得到學(xué)生的反饋，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的說(shuō)，一方面學(xué)生能夠?qū)φn文有個(gè)比較全面深刻地理解和把握，認(rèn)識(shí)到文章“寫什么”，一方面可以從研讀中掌握到“怎么寫”。我們現(xiàn)在反對(duì)一言堂，提倡對(duì)話教學(xué)，提倡對(duì)文本的多元解讀，這樣學(xué)生說(shuō)的能力增強(qiáng)了，寫的能力也往往得到了提高。

有的老師上作文課只是寫個(gè)題目在黑板上，然后就讓學(xué)生自己去做，認(rèn)為這是最輕松最快樂(lè)的教學(xué)任務(wù)。可是，這種“快樂(lè)”帶給學(xué)生的卻是“痛苦”！學(xué)生的習(xí)作要好，可以說(shuō)離不開(kāi)作前的指導(dǎo)，重視學(xué)生的“說(shuō)”，寫作將不再是一件難事！現(xiàn)以作文指導(dǎo)課《描繪二十年后的家鄉(xiāng)》作為例子來(lái)講。

師：從文體上來(lái)講，本次作文可以是什么體裁呢？

生踴躍回答，師概括。

師：從寫作角度來(lái)看，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎么寫呢？

生1：可以寫二十年后家鄉(xiāng)的新貌。

生2：可以寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。

生3：還可以寫二十年后家鄉(xiāng)精神風(fēng)貌的變化。

師：概括起來(lái)，描繪二十年后家鄉(xiāng)的變化，既要寫物質(zhì)生活的變化，也要寫精神風(fēng)貌的變化。不過(guò)，在作文中，二者要有所側(cè)重。大家再來(lái)想想，從寫作手法上來(lái)看，這篇作文應(yīng)該怎么寫呢？

生4：既然是描繪二十年后的家鄉(xiāng)，那么就需要大膽豐富的想象。

師：怎么做到大膽豐富的想象呢？

師以《假如人類也有尾巴》作為例子來(lái)講。

師：我們需要大膽豐富的想象，但是這個(gè)想象最好有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)或科學(xué)依據(jù)，否則就是憑空亂想?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)大膽地想象，說(shuō)一說(shuō)你們心目中二十年后的家鄉(xiāng)是什么樣子的？

生5：二十年后的家鄉(xiāng)，展現(xiàn)在我眼前的是幾十層的高樓，一片片綠幽幽的草地與茂密的樹(shù)林，還有那圍繞著樹(shù)林的清澈河流，飄著朵朵白云的藍(lán)瑩瑩天空……

生6：二十年后的家鄉(xiāng)，由于小汽車的普及，經(jīng)常造成交通阻塞。為了出行的方便，人們?cè)O(shè)計(jì)出了小型的直型飛機(jī)，這種小型飛機(jī)不用的時(shí)候可以?？吭陧攲拥臉前迳稀?/p>

生7：二十年后的家鄉(xiāng)，由于人民幣已經(jīng)成為世界通行的貨幣，所以家鄉(xiāng)人們和世界各地的人做生意，用的都是人民幣！漢語(yǔ)已成為商務(wù)語(yǔ)言了……

……

在這一過(guò)程中，教師的“導(dǎo)”注重了學(xué)生的“說(shuō)”，學(xué)生的想象力也得到了充分地發(fā)揮。在每一個(gè)學(xué)生口述完了之后，筆者都從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行了一定的評(píng)價(jià)。

最后，筆者再讓學(xué)生寫作。這樣，學(xué)生在“說(shuō)”上暴露出的一些問(wèn)題，由于有了及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，減少或避免了在行文中的一些問(wèn)題。

巴金老先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子成功的教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，及時(shí)正確地作出反饋的好習(xí)慣，從而與他人更好地交流。記得有一學(xué)期，針對(duì)一些同學(xué)“讀書(shū)無(wú)用”的思想，筆者在班上開(kāi)了一次辯論會(huì)，筆者指導(dǎo)學(xué)生要注重傾聽(tīng)對(duì)方的論據(jù)，注意對(duì)方的論證方式，有針對(duì)性地進(jìn)行反駁，結(jié)果正方取得了壓倒性的勝利。學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡管我們看到的一些現(xiàn)象似乎很能說(shuō)明“讀書(shū)無(wú)用”，但不能以偏概全，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的眼光來(lái)看。在辯論會(huì)結(jié)束后，筆者讓學(xué)生寫了一篇題為《讀書(shū)無(wú)用嗎？》的作文，學(xué)生寫得有理有據(jù)，論證有力。在這一節(jié)課中，學(xué)生的“說(shuō)”很好地帶動(dòng)了“寫”，而且蕩滌了有些學(xué)生的不良思想，教師收獲著“教書(shū)育人”的快樂(lè)！

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的口語(yǔ)交際及說(shuō)話技能常識(shí)的傳授，同時(shí)讓他們進(jìn)行一定的說(shuō)話能力訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生在“說(shuō)”前一定要想清楚了再說(shuō)，想好了再說(shuō)，這樣說(shuō)出來(lái)的話才能避免顛三倒四、語(yǔ)無(wú)倫次、自相矛盾等不良現(xiàn)象?！罢f(shuō)”前審視自己的“說(shuō)”法，不是每一個(gè)學(xué)生都能做得很好，這就需要教師有針對(duì)性地加以指導(dǎo)、糾正。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，“說(shuō)”的能力提高了，“寫”的能力相應(yīng)地也會(huì)得到了一定的提高。

三、重視寫作，提升說(shuō)話能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)能說(shuō)會(huì)道，但不善于寫；有的同學(xué)很會(huì)寫作，但卻不善于說(shuō)。對(duì)于前者，要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，注重寫作方法的引導(dǎo)；對(duì)于后者，要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，注重說(shuō)話能力的提升。

針對(duì)一些學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，應(yīng)該怎么做呢？當(dāng)然首先是進(jìn)行精神激勵(lì)，如教師可以對(duì)他說(shuō)：“你作文寫得不錯(cuò)，相信你說(shuō)話也會(huì)說(shuō)得很好！”“要相信自己，要相信自己能行！”……當(dāng)其有了一定進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地捕捉其閃光點(diǎn)予以肯定，使其自信心得到提高。其次，讓其以“寫”為拐杖，時(shí)機(jī)成熟時(shí)再扔掉拐杖，從而達(dá)到順暢說(shuō)話的基本要求。剛開(kāi)始時(shí)，要他們把發(fā)言的內(nèi)容先寫在草稿紙上；接下來(lái)，發(fā)言的內(nèi)容要多一點(diǎn)，要打個(gè)發(fā)言提綱；最后，再鼓勵(lì)其脫稿，通過(guò)打腹稿，最終做到流利地說(shuō)話。

在說(shuō)話訓(xùn)練中，我們可以利用“寫”法來(lái)促進(jìn)“說(shuō)”的能力得到提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生流利說(shuō)話的目標(biāo)?，F(xiàn)以口語(yǔ)交際課《漫談音樂(lè)的魅力》為例子來(lái)講講。

師：什么是漫談呢？漫談是不拘形式地就某問(wèn)題談自己的體會(huì)或意見(jiàn)。音樂(lè)有什么魅力呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談吧！

生1：音樂(lè)讓勞累了一天的人們得到愉快的享受。

生2：音樂(lè)讓我的生活增添了樂(lè)趣。

……

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)判一下，剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言好不好？

生：不夠好。（有的說(shuō)“不是很好”）

師：為什么呢？

生：他們只是道出了內(nèi)心的一定感受，沒(méi)有“形象地表達(dá)出來(lái)”！

師：那么，怎樣才能做到“形象地表達(dá)”呢？為了使說(shuō)話更具生動(dòng)性、形象性，我們可以對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行一定的“美化”，例如運(yùn)用一定的修辭，利用古詩(shī)詞，運(yùn)用名人名言、富有哲理性的一些話語(yǔ)等等方式。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍賮?lái)談一談吧！

生4：音樂(lè)，讓世界充滿了生機(jī)，充滿了活力，充滿了樂(lè)趣！

生5：音樂(lè)就像是沐浴我心靈的陽(yáng)光，帶給我一片五彩斑斕的世界。

生6：有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有藝術(shù)的教育是個(gè)不完整的教育。”我們的生活因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加美好，我們的生活因?yàn)橛辛艘魳?lè)而充滿了陽(yáng)光！”

……

師：同學(xué)們，剛才幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言，大家覺(jué)得怎么樣？（生齊答“好！”）筆者相信大家只要努力，只要大膽一點(diǎn)，都能把話說(shuō)得具體、生動(dòng)、形象，真正做到形象地表達(dá)！

在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看到，由于在“說(shuō)”法上運(yùn)用了“寫”的方法，學(xué)生說(shuō)話的水平得到了提高。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)寫是互促共進(jìn)的，既要重視寫的訓(xùn)練也要重視說(shuō)的訓(xùn)練，只有這樣學(xué)生說(shuō)寫的能力才能夠和諧地發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)才能夠切實(shí)地提高！

（吳小中 福建省南安市成功中學(xué) 362312）