以信息之水灌溉教學(xué)之田——論信息化教學(xué)手段在中職語文的應(yīng)用

◎羅勇珍

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以信息之水灌溉教學(xué)之田——論信息化教學(xué)手段在中職語文的應(yīng)用

◎羅勇珍

現(xiàn)代社會是一個信息化高速發(fā)展的社會，隨著以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的生活、工作方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。信息化手段教學(xué)在中職語文中的應(yīng)用也已經(jīng)成為了一種很普遍的現(xiàn)象，它通過利用現(xiàn)代先進信息技術(shù)的媒介打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，實現(xiàn)了中職語文教學(xué)的時代性和多樣化，給師生帶來很多教與學(xué)的新體驗。但是，不是任何信息化手段教學(xué)都適用于特定的課堂，“濫用不如不用”，如何發(fā)揮信息化手段在中職語文教學(xué)中的最大化作用，是值得深思和探討的問題。我們應(yīng)該借助各種信息化手段，把中職語文學(xué)科、教材內(nèi)容、學(xué)生的特點等結(jié)合起來，尋找最佳的結(jié)合點，實現(xiàn)真正的中職語文信息化手段教學(xué)的有效性。

一、利用信息化手段教學(xué)擴充知識視野

與中學(xué)以應(yīng)試為主要目的的語文學(xué)科特點不同，中職語文是以學(xué)生未來就業(yè)和走向社會需要為主要目的的，如《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出中職語文的教學(xué)目標是：“在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進一步提高正確理解與應(yīng)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。”中職語文的教學(xué)目的決定了它不僅具有專業(yè)化的特點，也具有知識范圍也比較豐富和寬泛的特性，它既有課文的閱讀欣賞，也有培養(yǎng)學(xué)生表達交流和各種語文綜合實踐的活動。面對著如此廣泛的教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅依靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板，再加上在有限的時間里受板書、話語傳播時間的影響，是很難滿足中職學(xué)生對知識的需求和創(chuàng)新的要求的。而多媒體課件制作是信息化教學(xué)手段最基本的表現(xiàn)，它可以把我們備課的思路、教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計預(yù)先通過文字、圖像等有步驟地顯現(xiàn)出來，條理清晰，層次分明，在節(jié)約教學(xué)時間的同時，還可以進行知識的延伸和拓展，充實和擴大中職學(xué)生的知識范圍和視野。例如在教學(xué)《沁園春·長沙》一課時，為更好地了解毛澤東充滿豪情壯志和樂觀主義精神的詩歌風格，我們可以利用多媒體課件展示他的一些代表作品，如《采桑子·重陽》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等，甚至可以和其姐妹篇《沁園春·雪》作比較性地閱讀，從而加深了學(xué)生的印象，積累了豐富的人文知識，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間和空間的限制。

中職語文教學(xué)不能只局限于課本，還要走進生活，走進社會，走進職業(yè)，利用多媒體課件，我們可以對教學(xué)內(nèi)容進行恰當?shù)靥幚恚瑸榻處煾鶕?jù)中職學(xué)生的需要擴充知識提供了方便性和可行性，提高了教學(xué)效率。

二、利用信息化手段教學(xué)創(chuàng)設(shè)與呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境

信息化手段教學(xué)具有文字、圖像、聲音、動畫等相結(jié)合的特點，在中職語文教學(xué)的課程中，我們可以利用這些特點，根據(jù)課文的教學(xué)目的和內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)或呈現(xiàn)出相對應(yīng)的情境，化抽象為形象，使“可想”變成“可視”、“可聽”、“可感”。如中職語文寫作中應(yīng)用文所占的比例較高，但由于應(yīng)用文寫作本身內(nèi)容的規(guī)范性和程式化，使教學(xué)往往顯得過于枯燥無味，課堂氣氛也不如其它文化課活躍，教師在教學(xué)中也覺得熱情銳減。對此，我們可以利用信息化手段教學(xué)創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以加深學(xué)生的體驗。例如在講授《請柬》寫作時，教師可以通過多媒體展示各式各樣制作精美的請柬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在寫作的過程中提供在網(wǎng)絡(luò)上搜集的各種寫作范文供學(xué)生參考，并以情境的形式讓學(xué)生以情境角色的身份擬寫一份請柬；寫完后再用投影的方式抽取部分同學(xué)的作品予以展示和評點。這樣一節(jié)可感可視的寫作課就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，寓教于樂，打破了中職語文寫作課教學(xué)缺少變化和吸引力的弊端。除此之外，信息化教學(xué)手段還可以利用其影像化的優(yōu)勢，呈現(xiàn)內(nèi)容具有情節(jié)性的課文情境，如在講授《林教頭風雪山神廟》、《項鏈》、《荷花淀》等小說時，我們可以適當結(jié)合講課時間和課文內(nèi)容，播放相關(guān)的片段，直觀性地體現(xiàn)出林教頭的性格變化，馬蒂爾德的命運更迭，荷花淀的人文地理等，加深學(xué)生對課文人物形象、情節(jié)變化等的理解和記憶。

三、利用信息化手段教學(xué)提升學(xué)生的思想情感

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”而且“提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”也是《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》所提到的中職語文教學(xué)目的之一。中職學(xué)生畢業(yè)后大多是走向社會工作，成為國家和社會的勞動服務(wù)者，而高素質(zhì)的勞動者是“人品、態(tài)度、能力”的結(jié)合體。因此，中職語文不僅要給學(xué)生提供就業(yè)的知識“工具”，還要提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，塑造他們良好的性格，體現(xiàn)出中職語文的“人文性”。在中職語文課堂教學(xué)中，我們也可以利用信息化手段提升學(xué)生的思想情感，利用信息化手段和課文內(nèi)容的結(jié)合，尋找促發(fā)點，點燃學(xué)生情感和思想的火花。在這一點上，筆者比較傾向于用音樂視頻感染和激發(fā)學(xué)生的情感。如在講授完《我很重要》這一篇具有哲理性的文章后，筆者播放了聾啞人用手勢演繹的視頻歌曲《不要認為自己沒有用》，通過富有感染性的歌詞與節(jié)奏深化了課文的思想情感，增強了學(xué)生“自尊自愛”的自我感受，懂得了“平凡也是一種偉大”的道理，甚至有個別學(xué)生還把此歌詞作為自己的“座右銘”。又如在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》這首詩歌時，筆者播放了由哈輝演唱的同名視頻歌曲，優(yōu)美的音樂，優(yōu)美的人物和背景，都如行云流水，給學(xué)生帶來了一種美的享受，感受到了我國古代詩歌悠遠的文化意境。

在中職語文教學(xué)過程中，相對于課文比較單調(diào)的文字分析說理，音樂視頻具有易記的歌詞，動感的節(jié)奏，美妙的旋律，形象的畫面，流行的色彩，很容易受到學(xué)生的歡迎，特別是有些歌曲也是學(xué)生非常熟悉和喜愛的，所以結(jié)合課文內(nèi)容進行適當?shù)剌o助播放，對營造課堂的情感氛圍和增強學(xué)生的情感體驗都是大有裨益的。

四、利用信息化手段增強學(xué)生的自主合作和實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是中職語文教學(xué)的一個重要方面，關(guān)于中職語文綜合實踐活動的目的和要求，《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》是這樣規(guī)定的：“從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實踐活動。在活動中提高語文應(yīng)用能力，增強合作意識和團隊精神。”現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的一個突出特征就是網(wǎng)絡(luò)資源的全球化實現(xiàn)了知識資源的共享，我們在中職語文教學(xué)的課程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的搜索、應(yīng)用、評價，增強學(xué)生的自主合作和實踐能力。如在開展《了解專業(yè)熱愛專業(yè)》的語文實踐活動時，我們可以組織學(xué)生以小組合作的形式利用網(wǎng)絡(luò)搜尋相關(guān)的專業(yè)信息，指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、研究自己的專業(yè)特點，然后以多媒體制作的形式展現(xiàn)自己的成果，分享自己對專業(yè)的看法。我國著名語文教育專家周一貫曾經(jīng)說過：“所謂探究的教學(xué)方式是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運用自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動。”學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體，只有通過自己切身的體驗和合作，才能真正有所收獲。計算機網(wǎng)絡(luò)信息的普及，為學(xué)生們自主參與學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，教師通過學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，可以給學(xué)生更多的時間和空間去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)有意義的知識，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性和實踐性。同時，借助具有開放功能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們還可以通過貼吧、微信、微博和Q群等的信息傳播手段建立中職語文班級學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)評價平臺，如對相關(guān)課文的閱讀欣賞、分享自己的寫作心得、完成特定的作業(yè)等等，增強學(xué)習(xí)的溝通和交流。中職語文信息化教學(xué)手段的另一個方面是利用虛擬化的計算機網(wǎng)絡(luò)空間，培養(yǎng)學(xué)生在模擬情境中的實踐活動和表達交流能力，如即席發(fā)言、求職應(yīng)聘等，通過模擬活動場景和職業(yè)情境，達到由于現(xiàn)實障礙而難以實現(xiàn)的某些活動效果。

其實信息化手段教學(xué)在中職語文中的運用還有很多，每節(jié)課的內(nèi)容特點不同，所用到的信息化手段也有所改變。不可否認，它在中職語文的教學(xué)中顯示了無比的優(yōu)越性，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了豐富多彩的體驗，但信息化手段教學(xué)在中職語文的應(yīng)用不僅僅是為了吸引學(xué)生的注意或是為了教師教學(xué)的方便，更是為了提高教學(xué)的有效性，從中職語文的教材特點和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，達到課文要求的教學(xué)目的。我們要適時適度、恰當靈活地運用信息化教學(xué)手段，用信息手段之水澆灌中職語文教學(xué)之田，最后讓它開出美麗之花，結(jié)出豐碩之果。

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（羅勇珍 廣東廣州市花都區(qū)理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 510800）