巧借人名提升學生學習語文的興趣

◎吳 娟

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巧借人名提升學生學習語文的興趣

◎吳 娟

語文是一門與生活密切相關的學問，小到寫一張請假條，大到書寫研究報告，都要用到語文。但實際教學中，學生卻常常覺得語文無用，以至于一度流行“學好數理化，走遍天下都不怕”這樣的諺語。語文的重要性、實用性無人認可。拿江蘇語文來說，分值達160，但分數再高也改變不了語文被學生歧視的局面。

為了提升學生學習語文的興趣，很多語文教師使盡了渾身解數，十八般武藝全部用上也收效甚微。總的來說，老師學識淵博、口若懸河的確讓學生心生欽慕，對于提高學習語文的興趣不無裨益。但是，要讓學生真切感受到生活處處皆語文其作用卻微乎其微。

作者多年從事語文教學，痛心于語文不受重視良久，也積極尋找解決之道。行之有效的方法還是有一些的，本文只就其中巧借人名提升學生學習語文興趣闡述一下愚見。

一、巧借人名，多個知識點闡述

有時，單純知識點的講解讓學生覺得乏味無用，過于死板，筆者會在學生的名字上下功夫。

例如，講解到成語的使用這個知識點時，筆者聯想到班上一名女同學的名字叫“陳竹”。于是，筆者援引“胸有成竹”這個詞語，提醒學生注意“成”的寫法和解釋，學生輕松的氛圍中記住了成語的使用要注意其意境，不能死記硬背、胡亂臆測。

后來，講解到“諧音修辭”這個知識點時，筆者再次以“陳竹”的名字舉出“胸有成竹”這個詞，幽默詼諧地說：“如果我非常喜歡‘陳竹’同學，就會說我‘胸有陳竹’”，學生輕松并牢固掌握了這個知識點。接下來，在詩歌講解時，筆者枚舉了“絲一思”、“蓮一憐”，學生也舉一反三地想到“胸有成竹”這個笑話。

就這樣，“陳竹”同學被筆者拿來做了好幾次例子，講解了多個知識點，她本人感覺得到了老師的關注，學習語文興趣日濃；同學們也在輕松的氛圍中領略到語文的現實意義。

二、巧借人名，輕松自然導入新課

在教授新課時，很多語文老師都喜歡聲情并茂地來一段導入詞，筆者比較喜歡研究學生的名字，也偶有所得。

教授《秦始皇本記》，筆者班正好有個同學名叫“蔣逾朕”。上課時，筆者叫他說說自己名字的含義。他表達不出來，筆者立即靈活地為他打圓場：“朕累了，朕不想說。”學生都大笑，筆者看到學生注意到“朕”這個稱呼，于是提問：“朕是隨便什么人都可以叫的嗎？”學生齊聲回答：“這是皇帝的專稱。”筆者又說：“那哪個皇帝最先把這個變成皇帝的專稱？”學生齊答：“秦始皇。”于是，筆者又提問：“秦始皇之前，人們可以自稱‘朕’嗎？”有的學生回答“可以”，有的反駁說“不行”，筆者順勢導入：“那我們大家一起去《秦始皇事記》里尋找答案吧。”這個互動吸引了學生們的興趣，學習效果相當好。

學生通過學習明白了“朕”在秦始皇之前可以用作個人的自稱，特別高興。筆者順勢也表揚了“蔣逾朕”同學：“逾朕就是‘超過我’的意思，可見蔣家長輩對你抱有殷切希望啊，同時說明蔣家是很有知識、很有水平的，才能給孩子起一個有韻味又深情的名字。你一定要不負重望啊！”學生都低頭深思，大概也在思考父母給他們起名的良苦用心吧！

三、巧借人名，針對學生個性因勢引導

某屆筆者班有一位吳姓同學，個性十分靦腆，語文課堂上發言聲音細小如微，雙頰通紅。注意到他這個情況后，某次課堂上點到他發言時，筆者這樣表述：“吳是江南大姓，歷來人多豪杰，下面請一口吞天下的吳志強同學回答一下這個問題。”這個同學滿腹疑惑地站起來，似乎對于筆者的贊揚有點“受寵若驚”，但是，筆者用堅定的眼神鼓勵他，他破例聲音洪亮地回答了筆者的問題。

后來，筆者索性用“一口吞天下”的代號叫他，他也欣然接受。漸漸地，這個同學越來越自信，學習語文興趣大幅提升，成績起色不少。

還有一個學生，某次上課和另一個同學為了某個問題爭論不休，筆者看他倆情緒激動一時爭論不出結果，又考慮到可能影響到課堂教學目標的達成，于是筆者輕松勸解，說：“石磊啊，你們課下再辯論吧，一塊石頭就夠了，你居然是四塊石頭，夠倔夠強啊！”石磊聽了，不好意思地笑了，另外一個同學也偃旗息鼓。如此一來，既化解了他們的矛盾，課堂也得以順利延續。

四、巧借人名，開展一些課外拓展活動

在講解到“韓愈，字退之”“老舍，原名舒慶春”等知識后，筆者提出古人對于自己的名字十分重視，要么相互關聯，比如蘇軾、蘇轍；要么相反，如前文提到的韓愈字退之，古人經常運用拆字法給自己取字。于是，筆者提出人的名字反映一個人的水準，希望學生能給自己起個名字，學生十分歡欣活躍，紛紛為自己起名字。一時間，教室里一派活躍的氣氛，也促進了文言文學習效果的提高。

另外，筆者讓學生挖掘自己名字的含義，比如是否關聯到某句古詩或某個意境。例如，班上有個女生叫“梅柳春”，班上學生說很符合“梅柳春猶淺，關山月自明”。還有個學生叫“陳思卿”，學生聯想到“青青子衿，悠悠我心”一句，立刻覺得這個名字也很優雅。

久而久之，很多學生都形成了一種習慣，觀察同學的名字，思考其中的深意，學會準確描述其起名由來，每個人都對語文的實用性表示同意，提升了學習語文的興趣。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”以名字提升學生學習語文的興趣，不僅依賴老師的個人智慧、綜合素質，更在于語文教師對語文這門學科的十分熱愛和對學生無微不至的關懷體貼。

（吳娟 江蘇省宜興市徐舍中學 214200）