護理人文教育在高職護理專業語文課堂學習中的實施策略

◎蘆 瑩

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護理人文教育在高職護理專業語文課堂學習中的實施策略

◎蘆 瑩

在當前我國護患關系緊張的環境下，護理人文教育的重要性日益為人們所關注。而現階段我國高職護理院校卻普遍存在護理人文教育缺失的現象，在護理人文教育師資力量薄弱的現狀短時間難以改變的情況下，筆者認為高職護理院校可以嘗試在文化基礎課中滲透護理人文教育，尤其可以從人文氣息濃郁的語文教學中尋求突破，提升護生的人文素養和護理服務質量，使護患關系走向和諧。

眾所周知，成功的護理人文教育不能僅依存于有限的課堂與課本，更應該滲透于教育活動的全過程，而且教育的關鍵是使護生能將所學應用于實際生活，即將護生的人文關懷理念從理論引向實踐，使他們不僅收獲知識，更要學會做事、學會生活、學會發展。因此在高職護理專業語文課堂的教學中教師在嘗試開展護理人文教育時也應避免紙上談兵，注重結合日常生活和護理操作的各種情境進行教學，提升學生的實際應用能力和生活素養。基于此，筆者結合近幾年的語文課堂教學實踐，具體提出以下幾條護理人文教育在高職護理專業語文課堂學習中的實施策略：

一

在高職護理專業語文課程中的閱讀與表達模塊教學中，教師可采用拓展延伸的方式引入護理人文教育。人文性固然是語文課程的兩大特點之一，但護理與人文的結合切不可盲目強接，否則語文課成了偽專業課，這也違背了文化基礎課為專業服務的初衷。因此語文教師在語文課堂教學中應根據單元主題、文體特點等與護理人文的關連度，適當穿插與護理、護生及人文素養相關的文章，或作為課內對比閱讀的篇目，或作為閱讀理解訓練的篇目，或作為寫作教學的范例，引導學生在語文學習與訓練中增進對護理事業中楷模的了解，加深對職業素養的認識，進而提升自己的護理人文素養。在實施這一策略時，教師既要注重選擇與護生專業緊密相連的推薦閱讀篇目，如《克里米亞戰場上的提燈女神》，也應根據當前高職護生多數為女生的學情，挑選一些如《中國女人你們為什么集體不優雅》等，啟發學生不僅應思考如何成為受病患歡迎的護士，更要全面提升自己作為女性的綜合人格素養，從而將護理人文教育提升至更高的一個層面。同時，筆者近年來在高職護理專業的語文教學中還注意與時俱進，利用信息化時代的各種資源比如班級QQ群，博客圈子，微信朋友圈等，潛移默化地引導護生閱讀優秀的文學作品，欣賞典雅的音樂曲目，交流各自的感受，從而剔除浮躁，凈化身心，全面提升人文素養，為后續護理人文教育的順利實施夯實基礎。

二

在口語交際模塊的教學中，教師可采用情境教學法，將護生的生活情境、護理情境與語文課程中與之相關的答詢、致謝、講解、洽談、協商等口語交際方式相結合，通過編排情景劇或拍攝微視頻等方式，在學生口語交際訓練的過程中滲入護理人文教育。在語文課堂具體生動的情境再現中，學生將專業所學的護理學知識在模擬情境中操練，既訓練了語言表達能力、人際溝通能力，也強化了自身的職業認知與技能。在情境教學中，教師還應引導學生走出護士的角色，感悟病患的心理。比如可以采用“假如我是患者”的方式來評價情境訓練中護生們的表現，訓練護生感同身受的職業情感，提高他們的感情調節能力。在具體操作中，教師要注意教學情境的設置要貼近護生未來的職場環境，但教學內容又要側重于語文課堂的口語交際能力的訓練與提高，充分考慮學生的專業特點對語文素養的需求，考慮學生未來的可持續發展。既不能脫離學生的專業需求就語文講語文，也不能失去語文教學的特色，上成專業課。

三

在語文綜合實踐活動模塊的教學中，教師可根據綜合實踐活動旨在實現語文學習對學生素質的整體優化、全面提高的背景下，用大語文觀念，引領護生結合護理專業的特點對課本中每單元的綜合實踐活動進行課程資源的二次開發，確定適合本地區、本校學情的活動主題與開展方式，將護理人文教育貫穿語文綜合實踐活動的全過程。筆者所在學校的語文教研組近年來不斷大膽嘗試，正在構建適合本校護理專業學情的語文綜合實踐活動的模式，筆者主編的特色校本教材《基于護理情境的表達與交流》已經印刷成冊，投入教學實踐。該教材圍繞“科普知識進社區”、“校慶知名校友返校交流”、“五一二護士節活動”、“護理專業模擬招聘會”等與護生相關的六大主題設計活動，注重課內課外相結合，引領學生在社會實踐中，生活體驗中，專業調研中，增強語文能力，培養人文素養，實現全面發展。實踐證明，通過二次開發的語文綜合實踐活動，使護生真切感受到自己未來從事的護理工作既需要良好的技能，更需要高素質的人文修養。從而帶動護生自發自主地思索護理人文教育的重要性，并在日常生活與學習中關注自身護理人文修養的提升。這種被動向主動的轉變，必將使護生的人文修養走上新的高度與水平。而護生在對專業認知水平大幅提升的同時，也實現了語文學習對護生素質的整體優化、全面提高這一課程標準，可謂一舉多得。

四

在高職護理專業語文課前演講的組織中，教師可在高年級護生的語文教學中具體提出話題演講的要求，引導學生討論一些與護理相關的時政新聞，如護患沖突的案例、醫患糾紛的案例、網絡上對醫院妖魔化的傳聞等，使對專業已有所了解的護生進一步感知未來職場復雜多變的特點，主動思考如何應對社會對醫護工作者越來越高的職業素養要求，并學會從以往的案例中總結經驗，提升自己的口語表達能力和人際溝通能力。在話題討論時，教師要注重激發每一位護生思考和討論的積極性，這樣一方面可集思廣益，點撥護生從多角度全方位看待問題，提升他們思維的廣度和深度；另一方面也是全員育人的需要，期待全體護生在話題活動中都能參與其中，有所提升。

當然，除了以上筆者贅述的幾點，教師還可以利用課堂上師生共同評價的方式，創造語文課堂良好的人文環境，引導護生感知護患溝通中遣詞造句的重要性，以期護提高生進入醫院后在護患溝通中的能力。同時，在語文課堂教學中注重運用教師人格魅力進行示范引導，潤物細無聲，使學生在日常學習的點滴中感受模范的作用。總之，語文教師寄望在高職護理專業的語文課堂提升護生的人文素養時，必須明確一點：無論采用何種方式或策略，人文素質教育的關鍵都是培養護生的人文精神，教育不是通過說教來實現，也不是通過灌輸來獲得，而是讓護生在情境和生活中自我體驗，在師生的教學相長中豐富提升。

參考文獻：

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[2]錢學欣.高職護理強化護理人文教育的實踐與思考[J].中國高等醫學教育，2012，（10）.

[3]李述平.關于護理人文教育模式的思考[J].家庭護士，2007，（5）.

（蘆瑩 江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院 210038）