強化閱讀感悟，提升寫作水平

◎岳增春

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強化閱讀感悟，提升寫作水平

◎岳增春

初中作文教學難度較大，這是公認的事實。如何讓學生輕松快樂和高效地學習作文，是每一位語文教師應當深入研究的重要課題。筆者在教學工作中進行了初步的分析探究，現將做簡要論述。

一、增加課外閱讀，廣泛汲取文學精華

高質量的閱讀是學生增強文學積累的重要基礎，離開了課外閱讀活動，學生寫作能力提升將會成為空中樓閣。古今中外許多優秀的文學作品成為學生學習作文的啟蒙者、引路人，教師要高度重視課外閱讀對作文教學的重要作用，特別是要讓學生在閱讀中用心細致研究，汲取文學中的精華。筆者在教學中主要從三個方面著手，首先幫助學生圈定閱讀的范圍，向學生推薦了二百多本中外名著，以及四十多種適宜青少年閱讀的優秀期刊，為學生的課外閱讀活動開展劃定圈子。這樣做的目的是為了杜絕庸俗不健康的書籍進入學生的視野，保障閱讀內容的健康和純潔。其次，對學生進行了閱讀計劃的指導。要求學生根據學習需要，細化到每個月每個周的閱讀任務，保證閱讀活動貫穿于整個教學全過程，使學生能夠自覺主動開展閱讀。另外重點做好閱讀成果的積累，既要開展廣泛閱讀，更要在閱讀活動中有所收獲，這是開展閱讀活動對學生作文能力提升最為直接和有效的幫助。筆者要求學生在閱讀中將好的語句段落摘記下來，將一些好的方法提煉出來，包括文章的結構、選題等方面的特點篩選出來，逐步吸收內化為自己的寫作技巧。

二、指導強化課內分析，參考借鑒寫作手法

課堂分析仍然是閱讀教學的主要路徑，教師在教學中和學生一同分析課文的結構脈絡、特色手法以及精彩之處。教師在課堂引導中要有意識地滲透寫作技巧感悟，要求學生結合課文內容，聯系文章在結構、手法、情感等方面看有著什么樣的特色。將特色分析與課文內容理解結合起來，以強化學生寫作技巧的指導，實現從閱讀教學向作文教學滲透延伸。教師可以借助優秀的范文，強化學生寫作技巧方法的引導，這一教學模式在課外可以通過仿寫課文的形式進行鞏固提升。無論是哪一種類型的文章，在課堂上進行了寫作技巧的滲透和指導，在課外開展相似類型的作文仿寫活動，能夠讓學生將課堂學習中的經驗體會直接運用到作文寫作之中，活學活用，邊學邊用，讓作文教學更加輕松快樂，學生大大降低了寫作的難度，而且掌握的寫作技巧也能夠得到較好的運用。課內分析在整個閱讀活動中具有示范性功能，廣大教師在指導學生進行分析研究的同時，一定要重視方法手段的指導，達到授人以漁的目的，促進學生寫字能力提升。

三、運用下水作文引導，直觀形象開展創作

有經驗的語文教師將下水作文作為一種有效的指導方式，在提高作文質量實效性、生動性方面成效顯著，而且更加有利于吸納學生參與其中。筆者在作文教學中充分重視了下水文的寫作與運用，將學生的寫作活動與下水文分析融合起來，一方面和學生共同分析所提供的下水文有著什么樣的特點，從文章布局結構方面分析，也要從手法技巧方面研究，對這一篇文章成功之處具有更加全面直觀的了解。在進行了下水作文的分析研究之后，筆者側重于要求學生分小組進行交流探討，對這一篇文章有什么樣的感受，從中學到了哪些內容，認為還有哪些方面需要改進。通過小組代表的交流匯報，筆者進行了點評活動，讓學生對這一篇文章的優秀之處成功之處具有更加清晰直觀的了解。在接下來自主擬寫寫作提綱的過程中，小組作用也得到了充分展示。大家一起討論小組里面每一個成員的寫作提綱是否體現了結構的新穎性、內容的詳實性、主題的深刻性等要求，集思廣益提高了學生創作能力。筆者在運用下水文對學生進行技巧引導的過程中，較好地兼顧了學生主體地位，讓他們在積極參與中得到提升。

四、現場組織習作點撥，學以致用提高成效

現場作文在初中作文教學中具有廣泛的運用前景，現場作文突破了教室的空間限制，在時間運用上也更為寬裕。將作文教學課堂搬到優美的景色之中，搬到一些活動現場，具有更強的直觀形象效果。教師可以帶領學生拜訪轄區內的先進人物并和他們進行交流，學生在參與的過程中，既認真觀察了受訪者的肖像，同時對他的先進事跡也有了熟悉。在開展活動的同時，筆者對學生進行了寫作方法的指導，如怎樣寫作順序的安排，如何抓住人物的主要特點，怎樣篩選其最具典型的事例，在事例的運用上突出哪些主題等等。教師現場指導，整個教學活動在一種和諧熱烈、民主開放的氛圍中進行，學生發言非常積極，教師進行技巧的點撥具有啟發引領作用。實踐證明，現場寫作指導有了活動作為基礎，寫作的素材也得到滿足，同時與現場情境融合體現了對學生興趣的激發。

綜上所述，作文教學改革是推動教學成效提升的重要因素，每一位教師都要以改革創新的理念，將創新的教學舉措融入到教學環節之中，為作文教學成效的提升發揮積極的作用。

（岳增春 江蘇省徐州市沛縣楊屯中學 221612）