關于提高農村中學生寫作水平的幾個策略

◎周曉玲

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關于提高農村中學生寫作水平的幾個策略

◎周曉玲

作文教學是語文教學不可或缺的一部分，然而在農村學校，作文教學一直處在邊緣地帶。老師沒有有效的指導策略，學生也視作文為畏途，為了完成寫作任務有時只能東拼西湊，生搬硬套，寥寥數語總是空洞、蒼白，沒有真情實感。筆者認為要提高農村中學生的寫作水平，應做好以下幾點：

一、用心觀察，感悟生活

羅丹說過“美是到處存在的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！逼鋵崒W生怕寫作文主要是缺少素材，感覺無話可說。究其原因，主要還在于寫作與生活脫節。尤其是中學生，為了完成升學夢想整天奮戰于書山題海中，眼中風景不多，筆下風云難卷，生活單調乏味，根本沒有素材可寫。因此，要激發學生的寫作興趣就應該引導學生用心觀察，讓學生在生活中體悟真情，感受生活之美。記得在學習徐志摩先生的《泰山日出》一課時，筆者設計了一個習作環節，要求同學們也描寫一段日出之景。任務布置完以后，有多數孩子感到困難，不知如何下筆?？吹竭@種情況后筆者臨時做了調整，并和孩子們約定第二天六點半相約學校操場一起看日出。第二天早晨當筆者來到操場時，孩子們早已在操場靜靜地等候著?？赐耆粘龊螅⒆觽兓氐浇淌冶懔⒓磩庸P寫了起來，其結果竟大出筆者的預料?！疤柵Φ叵蛏吓逝乐?，攀爬著，看，她露出了頭頂，發出了祥和的光芒。我揉揉眼睛想把這一切看得更仔細，然而就在這霎那間她竟完全露出來了，像鑲嵌在楊家尖山上的一顆璀璨的明珠……”“太陽已經完全爬出山頭了，可是天邊的朝霞也想湊熱鬧，偏偏要掠走她的光彩，那時完全像極了百事可樂瓶上的圖標……”這樣的文字筆者看后欣喜而感動。的確，“作文離不開生活，生活充實到什么程度，文章就會寫到什么程度?！鄙钐幪幗哉Z文。只要我們善于觀察，用心感悟，思想的火花就會迸射出耀眼的光芒，內心的情感也會隨筆端源源不斷地流淌出來。

二、擴大閱讀，豐富積累

閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的主要渠道。農村中學生閱讀量少，知識面窄，寫作時詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律。因此，要提高寫作水平，就要開拓視野，積極開展閱讀活動，讓學生從閱讀中吸取營養。魯迅先生在總結自己寫作經驗時曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！笨梢?，多讀書對提高寫作水平不無裨益。當然，多讀也不能是隨意的，毫無目的地讀，教師應該向學生推薦優秀篇目、經典名著，并為學生營造一個輕松愉悅的閱讀環境，鼓勵學生個性化閱讀，讓學生敢于思考，勇于表達，在合作交流中分享感悟，激發學生的閱讀興趣。另外，在閱讀過程中教師還應交給學生刪選、摘錄的方法，引導學生自我品析，擇優積累。讓學生在積累中感悟，在感悟中實踐，將自己即興產生的靈感，感悟所得的真諦以隨筆或日記的形式記錄下來。這樣不僅有利于促進中學生觀察、思考、認識生活，同時也為寫作文提供了優質的素材。倘若長期堅持下去學生便會養成一種勤于動筆，樂于寫作的好習慣。

三、立足課堂，實戰訓練

葉圣陶先生曾說：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的?！庇纱丝梢?，要提高寫作水平還應在寫作技術上下功夫。所謂技術則是方法、技巧，然而對農村學生而言，寫作幾乎是“出口成章”，“下筆成文”，根本談不到什么技巧、章法。對此呂叔湘先生有兩條很好的建議：“使用語文是一種技能……任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐?！彼?，在課堂上教師就應該立足文本，分析文章所運用的寫作技巧，以仿寫的形式讓學生隨堂練習。比如，學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我們就可以引導學生模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”這個經典句式。再如，學習到朱自清先生的《背影》時，我們也可以讓學生結合自身生活實際，仿寫一段送別場景，進而掌握細節描寫，練習運用精準的動詞。當然模仿訓練也是一個循序漸進的過程。起先老師可以給學生提供一些優美的句子和文章，引導學生品味、鑒賞，然后再去模仿練習，從一個句子，到一個片段，再到整篇文章，逐步提升，這樣不僅可以幫助學生克服詞匯單一、句式雜糅、結構混亂的毛病，還可以在模仿中實現突破，進而形成自己的創作風格。

四、認真批閱，重視講評

批改作文、講評作文是提高學生作文水平的重要環節。學生的作文如果沒有得到及時地修改、點評，那就無法及時發現作文中存在的問題，也無法將這些信息及時地反饋給學生，這樣不僅達不到寫作的目的，而且還會抑制學生的寫作熱情。因此，教師對學生的作文必須及時批改，認真講評。首先，批改要采用多種形式。《中學語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改?！弊寣W生參與批改的過程實際上也是一次再學習、再提高的過程。從教學角度來講，這也真是嘗試了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想。當然，教師也可以采用面批，農村學校學生少，針對寫作基礎薄弱的學生，老師可以利用課余時間進行單獨批閱。其次，老師的評語和講評的形式也要多樣化。批閱作文評語不能千篇一律，過于空泛，更不能出現帶有負面影響的批評之詞。寫給學生的評語應該是一些帶有建設性意見，能激發學生創造性思維的鼓勵性語言。這樣，學生無論面對自己作文中優點還是缺點，都能欣然接受，寫作的熱情和信心也會倍增。另外，在作文講評課上老師不能一人唱獨角戲，要讓全班學生都參與進來。將孩子們所寫的優秀作文或具有典型問題的作文拿出來，相互點評、互動交流，取長補短，讓學生真正成為作文講評課的主人，變師生單向交流為師生雙向交流，師生、生生多向交流。這樣不僅強化了學生的表達能力，同時也提高了學生修改、創作的能力。

農村作文教學任重道遠，在提高學生寫作水平這條征途上，我們應秉持持之以恒的精神，勤批勤講，用心指導，幫助孩子們克服恐懼，樹立信心，共同攜手創造出一片寫作新天地來。

（周曉玲 甘肅省張掖市山丹縣第三中學 734100）