中職語文教學嵌入專業(yè)教學的實踐研究

◎施 悅

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中職語文教學嵌入專業(yè)教學的實踐研究

◎施 悅

中職語文課程包含口頭語言和書面文字兩類表達形式，須知任何專業(yè)文化知識都需要借助語言工具加以滲透延展。可現(xiàn)實狀況下，廣大中職語文教師在處理自身職務和區(qū)域?qū)I(yè)課程關(guān)聯(lián)期間，經(jīng)常不自覺地陷入某類誤區(qū)，表現(xiàn)出語文學科獨立性認知力度不足等狀況。職校學生想要在畢業(yè)后在特定崗位領(lǐng)域中站穩(wěn)腳跟，沒有扎實的語文功底，包括書面表達和對外交流互動的能力，都將被飛速發(fā)展的社會、工作環(huán)境所淘汰。

一、中職語文課程內(nèi)部嵌入專業(yè)教學實踐經(jīng)驗的現(xiàn)實意義論述

經(jīng)過實踐調(diào)查論證發(fā)現(xiàn)，中職語文課程相比普通中學有著本質(zhì)性區(qū)別，其時刻肩負著和社會主義事業(yè)多元化發(fā)展訴求相協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)職責，需要相關(guān)指導教師確立以能力為本的規(guī)劃引導理念，全程靈活發(fā)揮不同專業(yè)設置、社會經(jīng)濟和諧發(fā)展規(guī)則導向效用。此類語文教學內(nèi)容較為復雜深入，涉獵不同時代科文史地等知識內(nèi)容。但是實際課時安排數(shù)量有限，與沉重的教學引導任務形成鮮明對比，需要教學人員盡量發(fā)揮化繁為簡之功效，使學生個體聽說、應用寫作能力得以系統(tǒng)化綻放。

二、中職語文課程在不同專業(yè)嵌入灌輸環(huán)節(jié)中應該精確把握的原則研究

（一）整體性原則

主要強調(diào)結(jié)合學生職業(yè)道德素養(yǎng)改造指標，進行語文核心引導課程結(jié)構(gòu)構(gòu)筑，確保課堂內(nèi)部感知情境、實踐操作活動等與總體教學改造計劃延伸方向的一致性結(jié)果。

（二）滲透性原則

中職語文教師應該時刻將自身注意力集中投射在不同專業(yè)課程銜接途徑之上，在彰顯語文知識系統(tǒng)引導特性基礎(chǔ)上，有關(guān)課堂引導模式和教材內(nèi)容選擇期間，都應該確保個體產(chǎn)生強烈的專業(yè)創(chuàng)新感性認知結(jié)果，不會產(chǎn)生諸多不必要的排斥心理。

（三）獨立性原則

中職語文課程嵌入專業(yè)教學實踐要素期間，要時刻遵守互為所用標準，避免語文課程原有人文教育價值地位嚴重削減現(xiàn)象的重復滋生。教學主體應該運用最新技術(shù)手段設置并延展不同專業(yè)培養(yǎng)服務端口，令學生全面關(guān)注不同事物共性特征，善于結(jié)合已有生活經(jīng)驗進行知識面優(yōu)化更新，以適應社會多元化發(fā)展訴求。

三、中職語文知識嵌入專業(yè)教學流程的策略內(nèi)容細致解析

中職院校語文課程系統(tǒng)化教學的核心動機，在于運用一切先進技術(shù)手段，渲染足夠溫馨和諧的交流氛圍，使特定專業(yè)人才健全人文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)得以有機調(diào)試。筆者在此主要結(jié)合幼師專業(yè)特征進行科學論證。

（一）依照特定專業(yè)方向設置科學形式的教學引導指標

首先，時刻強化個體聽說讀寫等基礎(chǔ)性適應能力，特別是在普通化口語綜合表達實力激活方面要加大關(guān)注、改造力度；其次，圍繞漢字精確化書寫、閱讀課題背景文化深刻感知技巧、寫作發(fā)散思維等素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進行豐富多樣的語文應用能力教學引導方案設置。

（二）聯(lián)合專業(yè)特色進行教學內(nèi)容科學變革調(diào)整

1.結(jié)合職業(yè)教育體制全新改革方案進行細致鑒定，如今中職語文課程教材內(nèi)容設置方面，要盡量映射出創(chuàng)新知識以及工藝要素，確保指導教師能夠緊跟不同學科溝通交流步伐，穩(wěn)定必修和選修課程的融合績效。

2.盡量關(guān)注并迎合中職生素質(zhì)多元化改造訴求，快速攀登較高訓練起點，令語言基礎(chǔ)性表達書寫技能快速與個體畢業(yè)后期待崗位發(fā)展規(guī)則相互銜接。關(guān)于此類知識內(nèi)容的選取設置，要盡量把握實用性、趣味性原則，利用諸多刺激性課外實踐項目，讓學生主觀能動性得以充分發(fā)揮。例如：對于新入學的中職生，督促其在暑期進行打工，必將當下真實感受記錄完全；較高年級的學生則負責在閑暇時間進行社會諸多現(xiàn)象的調(diào)查，結(jié)合報告材料纂寫鍛煉自身的語文知識應用和實際問題解決能力。

（三）制定并靈活實施各類實用性教學引導方案

突破教學定式，教學設計強調(diào)“實用性”。首先，中職語文教師要改變長期以來形成的重文本分析的教學定式。重視實用技能和實用文體的教學。使學生在聽說讀寫的傳統(tǒng)訓練模式中，融入適合幼師專業(yè)特色的內(nèi)容。作為基礎(chǔ)學科的語文在中職學校的整個教學活動中往往被專業(yè)課的光芒遮蓋，很難顯現(xiàn)出和普通中學語文課一樣的地位。所以其教學內(nèi)容自然也不必如普通高中一樣的全面精深，換句話說，中職學校的語文教學大可淡化語文知識的系統(tǒng)性，更多的探求語文教學的靈活性、實效性，這樣的教學方法更具實際意義。

依照上述內(nèi)容陳述，如今社會朝著多元化發(fā)展方向不斷過渡延展，對于中職院校人才素質(zhì)和專業(yè)技能規(guī)范質(zhì)量，提出更加嚴格的規(guī)范要求。因此，有關(guān)指導教師應該運用各類先進技術(shù)設備，及時調(diào)整語文知識在其余專業(yè)課程中的比重。由此看來，提升學生的語文素養(yǎng)已成為中職學校學前教育專業(yè)語文教學改革的重要課題。

參考文獻：

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[2]孟虹.中職語文“任務驅(qū)動、說寫一體”教學模塊的設計[J].教育與職業(yè)，2012，（29）.

[3]郭育忠.談職校語文教學的有效性策略[J].新課程研究（中旬刊），2012，（07）.

（施悅 江蘇省宿城中等專業(yè)學校 223800）