霧里看花需慧眼——故事類新材料作文審題方法探究

◎周　毅

霧里看花需慧眼——故事類新材料作文審題方法探究

◎周毅

新材料作文因其材料理解角度的多樣性，導致學生在審題時常常會出現偏差，下面就以平時寫作的一個材料為例，結合學生錯誤的立意進行歸類分析，探究故事類新材料作文審題立意的方法。

文題回放：車胤囊螢讀書，孫康映雪讀書。一日，康往拜胤，不遇，問何往，門者曰：“出外捉螢火蟲去了。”已而胤答拜康，見康閑立庭中，問：“何不讀書？康曰：我看今日這天不像個下雪的。”

第一組立意：當“只”成為借口，不要找借口

立意來源分析：車胤讀書要先去抓螢火蟲，孫康讀書一定要等到下雪天，這是他們在為自己不讀書找借口，為什么讀書一定要螢火蟲，一定要下雪天，其實是他們不想讀書，只不過以此為借口罷了。想到我們平時的學習，很多同學也是為了不學習找各種各樣的借口。

錯誤原因：材料理解錯誤，歪曲材料本身的意思主觀臆斷、推測。

第二組立意：從實際出發，自己創造條件，要有行動不能空等

立意來源分析：沒有螢火蟲車胤要費盡心思先抓螢火蟲，沒有下雪孫康千方百計等到下雪，面對這樣的情況，他們應該學會變通，據此立意為：①要從實際出發，②沒有螢火蟲沒有雪就要自己主動創造學習的條件，③要采取行動不能空等。

錯誤原因：立意延伸方向偏離，聯想過多，偏離材料。

第三組立意：珍惜現在，珍惜最好的時光，把握眼前

立意來源分析：孫康怎么可以“閑立庭中”，浪費時間等下雪再讀書？有這個時間還不如利用來讀書，像我們學生，時間緊張，哪有時間浪費。據此立意為：要珍惜現在，把握眼前，利用好時間。

錯誤原因：沒有抓住材料中的重點，只從一個小的角度立意，斷章取義，沒有從整體考慮。

第四組立意：要有自己的思想，穿別人的鞋走自己的路，不盲從，換位思考，心定便無關環境，開闊視野，平凡也是一種偉大。錯誤

原因：憑空捏造，完全脫離材料。由以

上例子不難發現我們學生在審題立意時常會犯這樣的錯誤。1.

誤解材料，主觀臆斷2.

聯想過多，盲目延伸3.

斷章取義，忽略整體4.

憑空捏造，脫離材料那么

我們該如何審題，如何讓學生的審題能夠進入正確的軌道？故事

性材料作文一般包括人物，主體事件，故事結局，可能還有一些提示性的關鍵性的句子及包含有命題意圖的句子。我們需要仔細閱讀材料，學會從不同角度來理解材料，提煉立意。例1

：一位登山隊員參加攀登珠穆朗瑪峰的活動，在海拔8000米的高度，他體力不支，停了下來。后來當他講起這段經歷時，大家都替他惋惜，為何不再堅持一下呢?再攀一點高度，再咬緊一下牙關!“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點，我一點都沒有遺憾。”他說。由這則材料可以發現最后一句話“不。我最清楚，海拔8000米是我登山生涯的最高點，我一點都沒有遺憾。”是重點，是命題者意圖的體現即當自己達到極限時要及時放棄，據此可立意為正確認識自我，懂得放棄等。但不能立意為堅持。啟示

一：分清找準立意對象，了解命題者的情感傾向和命題意圖例2

：螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走?”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會兒就會到達河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責道：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著爬，當然到不了河邊。”

這則材料根據故事結局“螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊”來分析原因。從螃蟹的角度分析，我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見生搬硬套，不從自己的實際出發。從這個角度出發我們可以得出“對別人的意見不要盲從”、“接受別人好的意見的同時也要結合自己的實際情況”、“不能完全照搬，要結合自身的實際情況進行變通”等觀點。從青蛙的角度分析，我們也可以看出青蛙之所以好心沒辦成好事，是因為它給別人提建議時只是從自身出發而沒有站在螃蟹的角度替它著想，忘記了它天生是橫著爬這一特點，結果好心辦壞事。從這個角度我們可以得出“幫助別人（給別人提建議）要多站在別人的角度想問題”、“要懂得換位思考”、“要懂得因材施教”等類似的觀點。

啟示二：抓住故事的結局，探究原因。

例3：有一位中國老師帶領學生合唱團赴英國萊高倫參加第56屆國際音樂節比賽。參賽隊都有很強的實力，但只有前三名才能獲一等獎。比賽結束，中國隊獲得第三名，學生們很失落，哭成一片。而獲得第九名的意大利隊卻在狂歡、祝賀，因為他們感覺今天在臺上演出沒有出任何差錯，大家表現都很出色。沒獲獎的團隊在狂歡，而獲獎的團隊卻沉浸在痛苦之中。

這則材料在審題立意時我們只要抓住材料中的關鍵句子“沒獲獎的團隊在狂歡，而獲獎的團隊卻沉浸在痛苦之中”。這句話其實已經給了我們提示，告訴了我們立意的方向。

啟示三、抓住主體對象語言，動作表情或者材料中提示性的關鍵性語句。

當然，故事類新材料作文的審題必須綜合運用上述方法，首先抓住主體對象語言，動作表情，然后了解命題者的情感傾向和命題意圖，再去尋找材料中的關鍵性的提示句子，結合故事結局從整體上正確理解材料，同時要注意找到的觀點應該是直接的，而不應該是過度延伸的。如果能夠掌握上述方法相信在審題上應該不會出現較大的偏差。

（周毅江蘇省海門中學226100）