淺析如何在初中語文教學中巧用語言藝術

◎楊天武

淺析如何在初中語文教學中巧用語言藝術

◎楊天武

初中語文是學生必修的一門學科，它在學生的學習以及人生發展中有著至關重要的地位，影響著學生升學、就業、生活等方方面面。語言作為語文教學的重要載體，在一定程度上決定著教師課堂教學質量的高低。語文課程具有自身獨特的特性，比如人文性以及工具性等，這就要求教師在教學中要采取切實可行的措施，將兩者完美地結合在一起。教師是學生學習的引路人，教師對語言的駕馭能力從某種程度上來說決定著學生課堂學習效果的好壞，因此，教師教學中應不斷地提高教學語言的藝術化水平，進而提高課堂教學質量。

一、初中語文課堂教學中存在的不足

（一）教師過度重視教學手段而忽視課堂教學語言

在新課程改革背景下，教師在教學中更多的是重視教學手段以及教學方法等的改革，對課堂教學語言的關注則少之又少，大多時候，教師都是采取“填鴨式”、“滿堂灌”的方式進行教學，很少進行有效的師生互動，久而久之，課堂上就會變得沉悶、枯燥，學生也就喪失了學習的積極性以及主動性。初中語文教學中，很多教師教學都會顯得平淡、直白，有些教師的教學甚至是長篇大論、晦澀難懂，這種缺乏生動性以及形象性的教學，會讓學生覺得如同嚼蠟。

（二）教師普通話水平有待提高

新課改下，教師在語文教學中必須有一口流利的普通話，這是教師必須具備的素質之一，它體現的是我國語言的音韻美。在我國，很多初中語文教師的普通話都不是很標準，特別是一些偏遠山區的教師，這些教師的語言表達并不是很流暢，課堂上，很多學生都聽不懂教師講課的內容，這在很大程度上影響著教師教學效果的提升。由此可見，教師要想提高學生的語文水平，就必須提高自身的普通話水平。

二、如何提高初中語文教學語言的藝術性

（一）教學中語言要簡約

古人云：“大道至簡。”這里所說的“簡”就是“簡約”。那么，什么是“簡約”呢？“簡約”不是簡單的壓縮或者簡化，相反的，它是一種更深廣的豐富，簡單地說就是寓豐富于簡單之中。新課程改革背景下，教師教學如果只是一味的啰嗦，就會分散學生的注意力，長此以往，只能是浪費教師教學的寶貴時間。教師如果能夠運用簡約的語言進行教學，不繞彎子，能夠用最短的時間傳遞最大的信息，既節約了教師的教學時間，也可以讓學生有充分的思維空間。

（二）課堂教學語言要生動

初中語文教學會涉及到很多內容，其中最重要的內容就是“物”。具體教學中教師如果只是夸夸其談，或者是信口開河、模糊不清，就會讓學生覺得教師只是空口說白話，沒有任何的可信度。為此，教師在教學中必須學會根據學生的心理特點，有意識地把學生學過的和沒有學過的知識聯系在一起，有意識地穿插文章作者寫作的時代背景、作者生平以及成語典故等，這既有利于最大限度地充實教師的教學內容，也能夠更好地幫助學生學習，最終做到言之有理，一語中的。教授李燕杰曾經說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”由此可見，教師在教學中如果能夠注意語言的生動性，就能夠將那些深奧的內容變得淺顯易懂，將枯燥的內容變風趣，最終為學生的未來發展打下堅實的基礎。

（三）課堂上學會提問

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題，也許只是技能問題，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去思考舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”為此，教師在課堂上要想真正意義上體現語言的藝術性，就必須對學生進行科學的提問或者讓學生學會提出問題，這就要求教師在教學中注意以下幾點：首先，教師的提問必須要切合實際，要提問有價值的問題，在課堂上教師常常在不需要設置疑問的地方提問題，這樣提出來的問題也沒有存在的價值，比如“天空是什么顏色的”，“人有幾條腿”等；其次，教師提問不能過于模糊；教師在提問的同時如果不能明確教學目標，提出來的問題如果不能貼近教學主題，偏離教學任務，那么學生就會覺得云里霧里，不知所云；最后，教師要給學生提問、發言的機會，這樣教師才能在了解學生的基礎上為學生發展奠定基礎。

綜上所述，目前我國初中語文教學還存在諸多問題。值得注意的是，語文來源于生活，又高于生活，教師在教學中如果能夠最大限度地發揮語文的藝術性以及思想性，不僅可以滿足每一個學生的發展以及成長，還能夠全方位、綜合性地提高語文課堂教學的有效性。此外，教師也要義不容辭地探究教學語言的技巧，只有這樣，才能使初中語文課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]豆彥麗.淺析如何在初中語文教學中巧用語言藝術[J].學周刊，2015，（25）.

（楊天武 江西省貴溪市第二中學 335400）