課本劇創作表演的實踐與思考

◎何立根

課本劇創作表演的實踐與思考

◎何立根

探索開展豐富多彩的語文實踐活動，是激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生語文綜合能力的重要手段，而課本劇，就是其中一種非常有效的形式。在教學中，根據教學目標與要求，筆者積極提倡各年級語文教師在平時的語文教學中，適當地讓學生將一些故事性強、情節豐富、人物形象鮮明的課文以課本劇的形式在課堂上創作、表演。不僅如此，學校還將課本劇的表演作為每年藝術節各班的必演節目，取得了非常好的教育教學效果。

課本劇的創作和演出需要有不同愛好和特長的學生共同參與才能取得成功。在教學過程中，讓文學功底好的學生根據課文內容并參考有關資料編寫劇本，讓有較強組織策劃能力的學生當導演，讓善于表演且普通話水平較好的學生扮演劇中的各種角色，讓有美術特長和電腦技術掌握得較為嫻熟的學生利用多媒體進行背景和場景的設計。這就為不同層次和有不同愛好、特長的學生提供了展示自我的平臺，使平時學習較好的學生再次體會到了語文學習的快樂，使平時學習成績不太理想卻有一技之長的學生找到了用武之地，實現了自己的價值，體驗到了成功的喜悅，極大地增強了他們學習語文的信心，提高了他們學習語文的興趣。在教學杜甫的《石壕吏》一課時，筆者初次嘗試運用這一方法，新穎的活動形式極大地激發了學生學習的積極性，參與活動的學生利用課余時間，進行了充分的準備，認真排練。正式表演時，小演員們雖然有點緊張，但卻逼真地將官吏的粗暴、老婦的凄苦，聲情并茂地表現了出來！表演獲得了意想不到的成功，取得了良好的教學效果！

課本劇的創作和演出，不僅需要學生深入鉆研課文內容，而且要去查閱、搜集、篩選、整理其他一些相關資料，這就加強了課堂內外的聯系，培養了學生搜集、處理信息的能力和自主學習的能力，豐富了學生的語文積累，擴大了學生的知識視野，提高了學生的寫作水平。在學習莎士比亞的《威尼斯商人（節選）》一文時，筆者再次提出了排演該劇的希望，同學們熱情高漲，許多同學主動要求進行表演。參與表演的同學搜集了《威尼斯商人》四幕全場，將其進行了精心的提煉和簡化，形成了適合自己表演的新劇本。經過全體同學的共同努力，最后把莎士比亞的這一喜劇成功地搬到了課堂。表演雖顯稚嫩，但有板有眼，風趣幽默的表現形式讓同學們更深入地領略到了莎士比亞喜劇的藝術魅力，感受到了話劇藝術的獨特之美，提高了他們的審美能力，掀起了課外閱讀了莎士比亞的其他戲劇作品的熱潮。

課本劇的創作，需要學生以課文內容為基礎，結合作品背景，展開想象和聯想，進行大膽合理的再創造，以充實和豐富劇本的內容；而演出過程，是一個將語言藝術轉換成視覺、聽覺藝術的過程，這更需要學生根據自己對課文內容的理解進行藝術再創造。因此，讓學生進行課本劇的創作和演出，極大地開發了他們的潛能，促進了他們表達能力、審美能力、實踐能力、創新能力和語文綜合能力的發展。在將俄國短篇小說大師契訶夫的諷刺小說《變色龍》以課本劇形式表演時，創作劇本的同學以課文為基礎，大膽發揮合理的想象，加入了自己的理解，豐富了劇本的內容。“演員”以自己創造性的表演，通過豐富的表情、夸張的動作、“裝腔作勢”的語氣語調、即興加入的臺詞，把奧楚蔑洛夫溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的性格特征形象地再現了出來，給每位同學都留下了深刻的印象，作品的現實意義和高超的諷刺藝術也讓同學們有了更為直觀的感知和認識。

課本劇的創作和演出，主要是在教師的指導下由學生組織完成，每一位參與的學生既要各司其職、各盡其能，又要密切配合，互相探討，互相鼓勵，互相促進，其他同學積極參與，獻計獻策。因此，課本劇的創作和演出，不但充分發揮了學生的自主性、創造性，突出了學生在語文學習實踐活動中的主體作用，而且培養了學生積極主動的參與精神、合作意識和團隊觀念，還拉近了同學間的距離，加深了同學友誼，增強了班級凝聚力。

課本劇的創作與表演，需要文學、歷史、音樂、美術等各學科知識的支撐和配合，這種形式的適當運用，有助于加強各學科知識之間的溝通與聯系，有效促進課程資源的開發利用和整合。

在語文教學中，適時地讓學生對自己感興趣的課文運用課本劇這一形式進行形象再現的有益嘗試，激發了學生的好奇心和學習熱情，提高了學生對課文語言藝術的品味和鑒賞能力，加深了學生對課文內容的理解，也讓語文課堂充滿了生動活潑、個性張揚時代氣息；其營造的生動逼真的情景，更容易引起學生的情感共鳴，調動學生的積極性，豐富學生的情感體驗、為啟發學生多角度、有創意的解讀文本創造了契機；學生大膽嘗試創作和演出，既鍛煉了他們的能力，增強了他們的信心，又活躍了課堂氣氛，充實了學習生活；幼稚天真但大膽率真的表演，既豐富了課堂教學形式，拓寬了學生想象和聯想的空間，培養了學生學習語文的濃厚興趣，提高了語文實踐活動的實效性，促進了學生語文素養的全面提高。

（何立根 甘肅武威第十九中學 733000）