引生活之水澆灌中職語文課堂教學之花

◎許衛娟

引生活之水澆灌中職語文課堂教學之花

◎許衛娟

職業技術學校的語文教育具有一定的輻射性，不僅能提高學生的語文素養，還能提高他們其他專業學科學習的理解和分析能力，更能使他們走上工作崗位后具有較好的交際交流能力。但是，我們在中等專業學校的語文教學中，我們要重視學生的學習基礎和學習狀況，轉變觀念勇于創新積極開展課堂教學活動。

一、職校語文現狀與生活化教學必要性

職業技術學校重在基礎的專業技能教育。職校生進入職業技術學校學習的原因是多方面的，但是普遍的情況是初中階段的文化課學習不夠理想。因而，較多的學生的學習能力，學習習慣上存在問題。職校語文學科相對于專業學科是副科，學生們重視程度不足，將語文課視為專業課的調劑課；他們中很多人不會學語文，也就是不會預習、不會質疑、不愿思考、不想探討。我們職業學校的部分語文老師也因學生的不重視而懈怠，因為學生的語文基礎功底差，互動效果不好，于是不愿意調動學生學習的主動性，沿用傳統的教學方式，就課文講課文，課堂缺少時代氣息，課堂學習生活指導性，思想培養性和實用性不強。

針對這樣的現狀，我們需要激起學生課堂學習的興趣，發揮他們的主觀能動性，還要改變教學策略。聯系生活激發學生的學習積極性。課內關聯課外，在生活的體驗感悟中增長見識，拓展學生的生活空間，激起生活與學習的思考。還能增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，從而全面提高學生的語文能力。

二、聯系生活提升職校語文課堂效度的方法

葉圣陶提出“語文即生活”的教育理念。“留心處處皆學問，人情練達即文章”。因此，樹立生活本源觀，將語文與生活有機聯系起來是非常必要的。那么，如何聯系呢？

（一）創設激發生活感受的情境

我們要將平時教學中的課堂還給學生，就要讓學生在課堂學習中充滿興趣，讓他們明白自己是學習的真正主人。因此，我們的語文教學要聯系學生學習和生活情況進行預設，關注學生、結合教材，使學生在富有生活氣息和情韻的情境中感受內容，與作者、教材以及老師同學之間進行多向互動。如在《蘭州六月荔枝丹》這一通俗易懂，富有情趣科學小品文學習中，我們首先結合生活體驗，讓學生想想談談自己所認識的荔枝，讓學生盡量聯系生活多說，讓學生按照一定的順序如荔枝果實的由外到內的顏色、口感等等，用自己的語言描述一下荔枝，力求將荔枝的特征準確嚴密的表述出來。然后，老師進行點撥，或是由學生感悟對荔枝說明的方法和注意點；這樣，學生們就會懂得說明文的寫作特點和方法。我們在教學中還可以讓學生挑出說明性的文字，然后再閱讀非說明性的語言，聯系生活說說其中比喻、引用等手法的妙處。課后可以安排學生描述一下自己喜愛的一種水果，努力寫得有文采，這樣他們就能聯系生活很好的學以致用。

另外，我們針對職業技術學校學生學習能力情況，利用現代多媒體教學，讓學生看圖片、視頻，聽錄音等感受生活情境，或“回憶生活”、“模擬生活”中情景進行理解后學習。如《假如給我三天光明》學習時，我們可以讓學生蒙上眼睛在教室走走，然后談談感受，或是讓身邊有盲人的同學，說說盲人的生活。如此，聯系在生活中的感受能較好體悟海倫·凱勒不屈、樂觀和對世人強烈的關愛品質。

（二）扣住教材內容融入生活元素

我們的教材注重人文性，不僅重視學生語文能力的培養，也重視學生的思想品質的熏陶。因此，在教學中，要利用教材中與生活有聯系的部分，讓學生聯系生活學習，讓學生在語文學習中感受生活，提高感受能力，從而更好地學習語文。如《項鏈》這篇小說的學習，我們先讓學生進行自主閱讀，然后用自己的話概括主要內容，談談自己對主人公路瓦栽夫人的認識。這里學生們是從閱讀者這一局外人的角度思考的，老師可以談談自己中學時代如路瓦栽夫人一樣借項鏈充門面的往事，然后讓學生自己說說自己虛榮心作怪的事情。然后，我們可以探討：虛榮心一定是壞事嗎？這樣就能聯系生活，讓學生學會反思自己，能夠從路瓦栽夫人的轉變中獲得生活的思考。我們還可以組織學生就實際生活暢談“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”的生活感受。我們可以引導他們正視現在的學習，思考自己的未來，如何把握好自己的青春年華。這樣，學生能在聯系生活、聯系自己的反思中，獲得成長的正能量。

另外，我們的語文教學還可以和學生的專業學習生活聯系，如《雷雨》學習中，讓工貿系、財貿系學生算算周樸園發家初始階段發死難財的經濟賬，想想他想用錢收買魯侍萍可否用經濟學方面的知識來闡釋等等。如此，也能提升學習學語文、用語文的興趣和能力。

總之，在職業技術學校的語文教學中，我們要關注學生語文學習的現狀，采用聯系現實的生活化教學方法，讓學生有學的情境、情感，從而推進學生課堂學習的主動性，獲得語文學習能力和綜合素養的提升。

（許衛娟 江蘇省海門中等專業學校 226100）