中國少數民族地區普通話普及情況調查概述

□段寧芬

中國少數民族地區普通話普及情況調查概述

□段寧芬

普通話普及情況研究是20世紀中后期新崛起的研究領域，按調查對象的不同對近些年來我國少數民族地區普通話普及情況的調查研究作一個基本的分類歸納，討論已有研究的貢獻和不足，并對研究提出未來的展望。

少數民族地區普通話普及調查展望

一、引言

普通話是我國的通用語言，推廣普通話是國家語言文字事業的重要內容。建國初期成立的中國文字改革協會，其核心任務就是推廣普通話；1982年，“推廣普通話”工作載入憲法；1994年，國家語委等“三部委”聯合發出《關于開展普通話水平測試工作的決定》，標志著普通話水平測試由學術和科研層面進入國家行政和應用推廣層面。自此，我國對普通話普及情況的調查也明顯增加。

我國大規模語言調查中涉及普通話普及度調查的有三次。第一次是2000年前后由教育部等9個部委組織實施的“中國語言文字使用情況調查”，調查嚴格采用隨機抽樣的方法，在全國范圍內通過問卷法調查了解國家通用語言普通話、簡化漢字等的使用情況。從公布的數據來看，截止2000年，全國能用普通話進行交際的人口比例為53.06%。該項調查全面反映了全國語言文字使用情況首次調查的實際，填補了國情調查中語言文字使用情況調查的空白。《中國語言文字使用情況調查資料》作為國家語委“語言生活綠皮書B系列2”，已由語文出版社正式出版。第二次是2010年由教育部語言文字應用研究所負責組織、河北、江蘇、廣西三省（區）語委辦參與的國家語委重點項目“普通話普及情況調查”。此次調查的主要目標是摸清自2000年中國語言文字使用情況調查以來普通話的普及情況，因此調查方案的制定并沒有脫離中國語言文字使用情況調查的基礎。但是，在調查規模、調查內容和操作細節上此次調查都有所調整。此課題產生了一批有價值的成果：謝俊英《普通話普及情況調查分析》（2011）；孫曼均《河北省普通話普及情況調查分析》（2011）；郭龍生《教育領域普通話普及情況調查分析》（2012）；戴紅亮《廣西普通話普及情況調查分析》（2012）；蘇金智《江蘇省普通話普及情況調查分析》（2012）等。從公布的數據來看，截止到2010年，河北省普通話普及率為73.30%，江蘇省普通話普及率為70.67%，廣西地區普通話普及率為80.75%，3省區的平均普通話普及率為74.91%，同2000年相比，增長了20多個百分點。第三次是2011年由澳門語言文化研究中心語言使用情況調查課題組進行的“澳門普通話使用情況調查”。該項目對澳門公共場合和大中小學生的普通話使用情況進行了抽樣調查，是澳門有史以來規模最大的一次專項調查。調查顯示，普通話在澳門語言使用中排名第二；在正式場合，尤其是政府部門，普通話的使用有待于進一步提高。此次調查結果收入《中國語言生活狀況報告（2013）》港澳臺專題中。這三次調查堅持了科學的調查方法，在調查實踐中進行了一些有益的嘗試和創新。但受人口基數、時間成本等因素的限制，調查研究還需要進一步深化、細化。

二、中國少數民族地區普通話普及情況的調查研究

在學術界密切關注普通話普及情況及相關問題的同時，廣大少數民族地區普通話普及情況的調查也取得了一定的成果。根據搜集到的資料，本文將對各民族地區普通話普及情況的調查歸為以下兩大類：

（一）專門針對普通人群進行的調查

此類調查的文章主要有：戴紅亮《廣西普通話普及情況調查分析》（2012）。該文通過隨機抽樣的方式入戶調查，用定量、定性相結合的方法，從普通話作為母語、普通話能力、普通話在不同場合的使用等方面描述了廣西普通話的普及情況。賈楠楠、劉晨紅《銀川市普通話使用情況的調查研究》（2013）在2010年三省普通話調查的基礎上，所制定的調查問卷，增加了對普通話推廣工作的了解程度、普通話的學習意愿等內容，對銀川市三個有代表性的區域進行了問卷調查，得出銀川市的普通話普及情況較好地結論。陳東芳《關于烏魯木齊市農民工子女普通話使用情況調查研究》（2010）就烏市農民工子女的普通話使用情況和原因進行了調查，在調查中她還運用觀察法、訪談法對問題進行深入細致的了解。葉清、陳利亞《新疆少數民族地區推普現狀的調查及思考》（2011）通過走訪阿克蘇沙雅縣，通過學習普通話的措施、群眾的觀念及政府宣傳力度等方面，了解到南疆地區普通話推廣的成效不理想。王秀旺《貴州彝漢雙語和諧環境建設調研與啟示》（2013）通過走訪調查珠市彝族鄉，發現絕大部分彝族村寨已形成了彝漢雙語通用的環境。馬米奇《云南省少數民族地區普通話推廣對策——以開遠市大莊回族鄉為例》（2014）不僅通過問卷調查了解當地人的普通話使用情況，而且對300名調查對象的語音面貌進行了分析。

此外，王遠新《新疆喀什古城的語言生活——高臺民居社區居民的語言使用和語言態度調查》（2013）、孟紅莉《新疆伊寧市維吾爾族城市居民的語言能力、語言使用與語言態度調查》（2013）、史暉《廣西都安、羅城兩縣語言使用情況調查研究》（2004）、周煒《西藏農村居民的語言能力及語言使用》（2003）等都在針對少數民族進行語言使用情況調查時增加了普通話專項調查，這部分內容將是我們了解少數民族地區普通話普及情況的重要資料。

（二）專門針對特定人群進行的調查

1.專門針對教育領域人群進行的調查

學校是國家推廣普通話的基礎，以教師和學生為調查對象的文章主要有：賈曉玲《蒙古族師范生學習使用普通話現狀的調查與分析》（2009）通過問卷調查，對比分析了蒙古族和漢族師范生的普通話使用情況，為學校針對蒙古族師范生推廣普通話提供教學策略。與賈文相比，盛桂琴《烏魯木齊市哈薩克族學生使用漢語現狀分析》（2004）主要針對烏市哈薩克族大、中學生的普通話使用情況進行了問卷調查。王杰、付華麗《貴州省鄉鎮初級中學推廣普通話的現狀調查與研究》（2001）除了問卷調查，還采用訪談法、考察法，就鄉鎮初級中學的教師和學生的普通話使用現狀進行了調查。楊鯉寧《淺析貴州少數民族青少年漢語言社會化問題——對侗族的個案分析》則從社會學的角度，通過個案法分析了侗族青少年在漢語社會化中存在的語音、詞匯方面的問題，建議國家、學校、新聞媒體發揮推廣普通話的作用。采用個案分析法的還有李君《貴州省民族雜居地區中小學教師普通話教學與推廣——以貞豐縣芳個案》（2010）、熊湘華《設置合理的課程體系，提高民族地區高師學生普通話水平——以貴陽學院為個案》（2012）、尕桑吉《安多藏區藏族學生漢語普通話的學習現狀研究——以青海省南州第一民族高級中學為例》等。杜秀麗《少數民族學生漢語普通話水平調查研究》（2004）、阮茁茁《莆仙家庭語言教育與學校普通話推廣現狀調查》（2005）、劉凱《四川省民族雜居區普通話培訓測試現狀調査與研究》（2013）等文章采用普通話水平測試的方法了解調查對象的普通話水平，歸納分析了普通話學習中存在的各種偏誤，并在此基礎上提出了有效應對建議。而陳進《西藏高校學生普通話面貌分析》（2012）則以調查對象的普通話水平測試成績為研究樣本，結合問卷調查真實展現了西藏高校學生的普通話使用面貌。

此外，還有一些論文在研究少數民族學生語言使用情況的同時，也對其普通話使用能力進行了調查。如高建平《南疆高校少數民族大學生語言態度和語言能力調查研究》（2012）、葉俐丹《南寧壯族大學生語言使用及語言態度調查——以廣西民族大學為例》（2014）等。

2.專門針對機關公務員人群進行的調查

從目前搜集到的資料來看，專門針對少數民族地區公務員普通話使用情況的調查文章比較少，僅有兩篇。即李秀《關于推進國家公務員普通話教學工作的思考——對內蒙古地區公務員使用普通話情況調查研究》（2005），《西部大開發與內蒙古地區公務員的普通話建設》（2005）。李文就內蒙古11個主要盟市的公務員進行了普通話問卷調查，問卷突出了公務員普通話水平的自我評價和對推普工作的認識等方面，并針對公務員群體提出了推廣普通話的有效建議。

3.專門針對公共服務行業人群進行的調查

公共服務行業是推廣普通話的“窗口”，但專門針對此類人群的調查較少。已有的資料主要集中于對新疆地區的調查，主要有：古麗扎爾·吾守爾《喀什從商人員語言使用現狀調查分析》（2006）。該文發現在商業活動中，掌握維漢雙語的商人更容易達成交易。樊慧榮《哈密大十字商業街維漢商戶語言使用情況調查研究》（2013）通過問卷、訪談和觀察法，對比分析了大十字商業街維吾爾族和漢族商戶的母語和漢語能力，還就他們對使用普通話的態度進行了專項調查。田真《新疆國際商貿城市場語言狀況調查》（2014）調查發現商貿城經營戶基本掌握普通話。

4.綜合針對推廣普通話重點領域人群的調查

黨政機關、新聞媒體、教育系統、公共服務行業是國家推廣普通話的四大領域。綜合針對這四大領域人群進行調查的文章有：麻彩霞《內蒙古自治區普通話使用情況調查》（2008），《內蒙古自治區部分行業推廣普通話存在的問題及對策》（2009）。后者對內蒙古地區的公務員、警務人員、教師、服務行業人員和醫務人員等行業社會群體的普通話水平進行了研究，提出針對此類特定行業應逐步建立和完善普通話考核機制的建議。

調查西藏地區的有：李永斌《提高西藏普通話教學水平的策略分析》（2012）探討了西藏普通話使用人群，主要為干部職工、商貿人員和學生的普通話使用特點，并重點從學校教育方面提出了提高普通話教學的策略；南曉民《西藏少數民族推廣普通話概況研究》（2008）指出西藏地區在公共服務行業和廣播電視教育部門都以普通話為工作語言，少數民族說普通話的情況是地市好于縣城，縣城好于農區，農區好于牧區。

以新疆地區的普通話使用情況為研究對象的有：高莉琴《新疆的語言狀況及推普方略研究》（2006）。其調查內容包括了各行各業的漢族群體和少數民族群體的普通話使用狀況，調查結果反映了新疆各民族普通話的實際情況。李麗華《新疆少數民族推廣普通話的現狀與對策》（2004）、《南疆少數民族學漢語的現狀調查與分析》（2005）就南北疆少數民族地區普通話在黨政機關、公共服務行業、學校三個領域的使用現狀進行了調查走訪。劉燕《新疆少數民族推廣普通話的現狀及建議》（2008）則以和田地區黨政機關、學校及公共服務行業少數民族普通話使用現狀調查為例，指出新疆尤其是南疆推廣普通話任重道遠。

三、中國少數民族地區普通話普及情況調查研究中的不足與展望

目前，民族地區普通話普及情況的調查雖然已取得不少的成果，但也存在一定的不足，需在今后的研究中逐步改進與完善。我們認為，主要有以下幾方面。

一是我國民族地區普通話普及情況的研究在調查空間和時間上需進一步深入。通過以上研究可以看出，盡管目前針對我國民族地區普通話使用情況的調查取得了一定成果，但從大的空間上來說，具體到各個民族地區的調查研究，內容還是顯得有點狹窄和單一；且就某一地區而言，調查范圍往往集中在中心城市，缺少對鄉鎮、農村的調查；調查對象往往集中在學校、政府機關等人群，缺少對推廣普通話的“窗口”——公共服務行業及廣大普通人民群眾尤其是在城市化進程中的廣大普通人群的調查。從時間上來說，針對某一民族地區的調查在時間上缺少連續性，往往不能形成對這一地區普通話使用情況的動態反映。此外，我國少數民族居住分布的特點是“大雜居小聚居”，在普通話普及度的調查上，還缺乏對民族聚居區尤其是像新疆、西藏等偏遠地區聚居程度較集中的少數民族普通話普及度的調查。我們認為，只有將調查的廣度與深度結合起來，才能更全面、更宏觀地把握我國民族地區的普通話普及情況。

二是在針對普通人群進行普通話使用情況調查時，有關普通話標準的界定還缺乏統一、規范的理論指導。由于普通話水平測試對調查對象在文化程度和職業等方面有一定的要求，且要求被測者必須在規定的時間內完成語音、詞匯、語法及語言運用等方面的測試，在大規模的實際調研中操作難度較大。因此，對普通人群普通話程度的調查往往通過問卷中的問題來體現。如主要問題之一的“您覺得您的普通話程度怎么樣？”針對這一問題，有的選項設計為：A能流利準確地使用，B能熟練使用但有些音不準，C能熟練使用但口音較重，D基本能交談但不太熟練，E能聽懂但不太會說，F能聽懂一些但不會說，G聽不懂也不會說。規定只要選擇ABCD其中任何一個選項的人，這個調查對象就是會說普通話的人。但同樣的問題，有的選項卻是這樣設計的：A程度好，沒有口音；B程度較好，基本沒口音；C程度一般，方音較重；D程度差，純方言。規定選A的相當于二級甲等及以上的普通話，選B的相當于二級乙等，選C的相當于三級甲等，選D的相當于三級乙等或以下。普通話水平衡量標準的不統一勢必會影響到調查結果的準確性。關于針對普通人群普通話標準的界定這一問題，還有待于在實踐的基礎上，結合社會語言的發展變化及各個調查地區的特點做進一步的探究。

三是學術界大多在抽樣調查的基礎上，通過問卷調查統計得出的數據來了解樣本人群普通話普及的情況。就抽樣調查而言，一個好的抽樣方案設計是調查成功的關鍵。調查者通過對所調地區整體的了解、掌握，采用PPS系統抽樣的方法或分層抽樣法等來確定樣本市縣和樣本人群，這一點在所有調查中都得到了很好地貫徹和執行。至于后期的數據統計，當涉及到需要用樣本情況來估算整體情況時，2000年《中國語言文字使用情況調查資料》及2010年河北、江蘇、廣西三省采用結合區縣、城鄉、性別等因素通過分層加權方式精確統計結果的方法，對此類相關調查的數據統計具有重要參考價值。關于普通話普及情況的問卷設計，一般包括以下內容：（1）背景信息（2）普通話能力問題（3）普通話使用問題（4）普通話態度問題（5）普通話學習問題。背景信息一般包括調查對象的籍貫、性別、年齡、民族、職業、受教育程度等。普通話能力和普通話使用等相關問題的設置在調查中具有重要意義。普通話態度和普通話學習等問題的設置可以為今后進一步推廣普及普通話提供必要的參考信息。由于不同的調查實施者關注的問題不同，調查時設置問題的側重點也就不一樣。但從整體來看，對普通話普及情況調查的主要問題的設置基本上都包括以上五個方面。

隨著地域間交流的日益密切及國家推普政策的實施，民族地區的普通話使用情況也處于動態變化之中，這需要語言學者們不斷地關注民族地區的普通話普及情況，及時發現在普通話普及過程中出現的新現象，對其進行科學引導、規范。然而，我國遼闊的地域和民族的差異決定了進行實際調查需要大量的時間和精力，只有通過有關部門、語言學界等多方合作，才能盡快實現民族地區普通話與全國其他地區同步通用，使普通話更好地為我國民族地區服務。

（本文是國家語委重大科研項目“少數民族地區普通話普及度抽樣研究”［ZDA125—11］。）

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（段寧芬新疆烏魯木齊新疆師范大學文學院830017）