新課程背景下地理有效學習策略

李建文

（安徽省郎溪縣郎溪中學）

一、高中地理有效課堂的基本內涵

1.有效教學

有效教學在進入改革開放以后似乎成了教學永恒的主題，也就是說提高教學的效益，這就是指通過教師一段時間的教學后，學生獲得了具體進步或者發展。所以說學生進步程度是判斷教學是否有效的唯一標準。有效教學要求培養學生的主動性，尊重學生的差異性，強調學生的全面發展、主動發展和個性發展，讓學生在學習中獲得成長。

2.有效課堂教學

高中地理課堂教學的目的在于促進學生的學習與發展，使每個學生獲得知識和能力。但是，對于同一內容，不同的教師、不同的教學方法結果也會千差萬別，效果也就截然不同。現在，有效課堂教學缺失的現狀表現在：學生缺乏主動學習的意識，學習效率低下，厭學、倦學的現象普遍存在；再者就是教學模式僵化，沒有考慮到學生的個體差異，導致不同學生學習機會差異懸殊；還有盲目地追求新方式。有效教學是一種現代的教學理念，以素質教育理念為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，讓學生在課堂短短的時間內獲得最大的進步與發展。

二、提高高中地理有效課堂學習的策略

1.運用“生活經驗”引起學習需要，喚起學習興趣

地理是一門與日常生活密切相關的學科，生活經驗則是以日常生活為基礎，從日常生活中調動主體的生活經歷和體驗，發現地理問題，并用所學地理知識解釋生活中的地理現象，解決生活中的地理問題，使學生形成豐富的地理表象，引起學生主動學習的需要，喚起其濃厚的學習興趣，從而獲得正確的、對生活有用的地理知識。另外，地域文化是文化在一定的地域環境中與環境相融合打上了地域的烙印，是人文地理的一部分。所以，充分挖掘地域文化元素，豐富地理學習內容，激發學習動機，拓展地理視野，從而學習對學生終身發展有利的地理。例如，通過學習某地的氣候、地形等知識讓學生了解當地獨特的生活方法，從衣、食、住、行等方面深入了解，讓學生很快地進入學習狀態，激發學習興趣。如學習西藏的高原氣候，了解當地風貌，激發學生對西藏民風的熱情，再通過對生活的了解，可以更好地學習，真正做到從生活中來到生活中去。

2.結合教學實際選擇恰當的教學方式，讓地理教學方式多樣化

在高中地理的教學中，相當多的教師過分依賴“老師講學生聽”的講授方式，但是簡單地依賴單一的教學方法，不利于學生全面地掌握知識和技能，培養各方面的能力，形成良好的態度和價值觀。所以學生的學習不僅要老師講授來掌握基礎的知識和技能，而且要投入到實踐中，通過實踐親身感受、體驗和領悟。學生要學會自己搜索信息，掌握新知識，每一種教學方式都有局限性，即使能達到某些教學目標，而不適于達成另一種教學目標，所以學會自己搜集信息，自主學習很重要。通過基礎教育改革，要改變那種不管學生理解否、接受否的生硬灌輸，尤其是簡單地重復課本內容，按照教科書照本宣科，大力實行教學方式的多樣化。這也是實施有效教學的重要條件之一。所以多樣的教學方式極其重要，如講授式、探究式、體驗式等等。這些方式各有優缺，并沒有說哪種方式是最好的，所以單一的方法是絕對行不通的。例如，在學習洋流的時候，學生無法感受，所以老師的講授是最主要的一種，而學習太陽高度的時候，可以實地觀察，引導學生測量，這種實踐式的學習是極其有效的。啟發式、研究式是在地理學習中最為重要的方式之一，但絕對不可以誤以為老師講解不重要，所以少講，甚至不講了。那樣做只會讓教學無效。總而言之，要使用多種恰當的教學方式，讓地理教學方式多樣，讓地理課堂有效。

3.強調“全球視角”，形成地理思維，培養創新能力

全球視角使地球任一方的文化、經濟、生活等地域的制約，一方面向其他地方延伸，一方面受到來自其他地方的影響，強調各要素地區間的互動性，是當今地理視野的特征，全球視野打破了人類實踐活動“相對獨立而缺少聯系”的傳統空間模式，這就要求學生具備開放的地理觀念，具有敏銳的洞察力和思維能力，及時準確地掌握對地理學習有用的時事信息，并且會用地理眼和地理思維去觀察和分析所看到的、聽到的地理問題。例如，近年來一向溫暖濕潤的南方降雪的范圍逐漸擴大，而且全球其他地區近年也出現歷史降雪量的最大值，請用全球視角的思維認識并分析這一地理現象。通過對生活中地理現象的觀察、分析和解釋，有利于學生將理論和實踐相結合，將課堂上所學到的地理知識運用于實踐中，增強學生的地理思維能力、實踐能力和創新能力。

4.引導學習方法，注重課外延伸

新課改下，我們要鼓勵學生獨立思考、主動探究，我們要創設情境，讓學生體驗分析解決問題的過程，從而掌握對地理學習方法的舉一反三，學以致用。比如，自學課本講述性內容，畫重點；圖文結合，善用地圖；聯系實際，科學記憶等。此外，重要的是需要學生積極走出課堂，增強學生的地理實踐能力和探究能力。一方面可以有效利用學校資源，如實驗室等等，另一方面可以走出教室，親近自然，接觸社會，讓學生親自體驗課外學習的樂趣，引導其進行探究。

三、地理有效學習的意義

地理課堂有效教學，能夠提高學生的學習質量，提高學習效率，真正促進學生的全面發展，有效地實現了地理的教學目標。同時它可以滿足學習者多樣化的需求，促使身心健康發展。還有利于學生形成終身學習的習慣和能力，從而用終身受益的學習發展有益的地理。

新時代下人們對學習的要求不斷深化，新課改下對地理的要求同樣深化。作者簡要說明了地理有效學習的內涵和意義，深刻分析了地理有效學習的策略，希望能夠對地理學習者有所幫助。

劉伶俐.淺析新課程背景下中學地理學習策略及形成途徑［M］.課程教育研究，2013.