中醫漢語中介語語料庫與中醫漢語教學研究

□邰東梅 郭力銘 孫 迪

語言應用研究

中醫漢語中介語語料庫與中醫漢語教學研究

□邰東梅 郭力銘 孫 迪

中醫漢語教學屬于專門用途漢語教學，中醫院校的對外漢語教學盡管歷史相對短暫，卻有著很大的發展空間。本文論證了語料庫研究法與中醫漢語教學的內在聯系，擬運用語料庫研究法，從中介語和本族人的專用語料庫出發，在實際語料中對比分析，所得統計數據將直接指向中醫漢語教學。

專門用途漢語 中醫漢語教學 語料庫研究 中介語

一、引言

中醫建設語料庫是存儲大規模真實文本的數據庫系統，中醫漢語語料庫的建設，屬于專用語料庫建設。本文設置假說，希望通過建立中醫漢語中介語語料庫，指導中醫漢語教學模式的改革。我們擬通過采集中醫學專業各個層級的留學生在學習中醫課程時的書面文本，進行規范的標注，從而建立中醫漢語的中介語語料庫。通過對中介語語料庫的觀察，指向教學及科研，期望在現階段既有教學模式的基礎上探討中醫院校的留學生漢語教學的改革。

（一）中醫漢語教學的特點

專門用途漢語，是指用于某種專業領域、特定范圍和固定場合的漢語，并不限于跟學科密切相關的專業漢語，還包括特定業務、特定場合、特定環境中使用的漢語（李泉，2011）。對外漢語學界參照專門用途英語，把專門用途漢語英譯為“Chinese for Specific Purposes”（簡稱CSP）。

“中醫漢語”是中醫藥領域專用漢語?！爸嗅t漢語教學”是以留學生為受眾，以中醫中藥領域的專用漢語為教學內容的一門學科，它與商務漢語、科技漢語、旅游漢語等同屬專門用途漢語教學。在“漢語作為第二語言教學”的對外漢語領域，中醫漢語教學擁有專門的教學目標（即讓留學生成功習得中醫藥專用語）和特定的教學內容（如中醫藥專用詞匯及固定結構、開處方、中醫經典、撰寫實習報告等），以培養學生在特定領域的技能或能力為目標（即掌握聽說讀寫等多個方面的技能，能夠在既定情景中進行成功交際）。

（二）中醫漢語教學研究現狀

中醫藥院校留學生漢語教學是對外漢語的一個特定方向，但是長期以來并未得到學界的重視。隨著中醫院校外國留學生招生規模的進一步擴大，如何提高留學生中醫學習水平已經成為首先需要解決的問題。中醫院校的對外漢語教學不同于綜合院校的同類教學，這主要是由于學生學習的目的、學習方法都具有鮮明的針對性。中醫院校的對外漢語教學無論從教學目的、教學原則，還是課程設置、教學內容上都體現了“中醫”特點。據學者調查，在關于“您認為留學生學習中醫主要的問題是什么”這一問題的回答上，選擇備選答案“對于中醫語言特殊的表達和形式不能完全掌握，嚴重影響對理論知識的理解”和“中西方文化和中西醫哲學差異，使得學生無法接受比較抽象的中醫理念”的各占50%；而在“您認為有沒有必要為留學生專門開設中醫漢語方面的課程，使他們在熟知相關概念術語的基礎上再進行專業的學習”這一問題上，所有教師選擇的答案均是“非常必要”。（黃鶯，2011）針對調查結果，對中醫漢語課程教學進行了探究，提出了四點建議。同樣，南京中醫藥大學的調查結果也顯示“中醫藥專業詞匯給留學生的聽、說、讀、寫均造成一定的困難”，應該設置“與中醫院校對外漢語教學的性質與目標相適應，其課程設置應遵循加強基礎性、突出工具性和注重銜接性的原則，以基礎漢語為主，中醫漢語為輔，以中國文化為補充，分階段側重，注重三者的有機關聯，并采取必修、選修和講座等多種教學形式”（周延松等，2009）。在中醫漢語教材編寫方面，有學者開始進行較為深入的探究，提出中醫漢語教材的編寫需要注意四點：“重視需求分析”“中醫漢語教學大綱的制定和完善”“中醫漢語教材評估標準體系的建立”及“編寫配套的教師指導用書”。（白迪迪等，2013）

此外，有研究者開始注意到中醫漢語教學的具體領域。如在中醫詞匯教學領域，翟乃剛以中醫漢語的詞匯教學為課題，從詞匯的選擇、詞匯的編排以及詞匯的教學三個方面切入分析（翟乃剛，2007）。另外還有中醫漢語閱讀教學（于鵬，2002）、中醫漢語寫作教學（于鵬，2004）等具體領域的研究。

目前，針對中醫院校漢語的教學理念、方法、模式等，學界進行了一些有益的嘗試和探討，對諸如詞匯、寫作等具體領域的研究也進行了一些有益的探討。但是，中醫漢語教學作為一個獨立學科的系統性和規范性尚未得到梳理，其課程設置尚無一定的標準，教材資源并未得到合理的配置。值得一提的是，對外漢語學界發展比較迅速的習得研究，在中醫漢語研究中尚無跡可尋。然而，在教學反饋即留學生中醫漢語的習得情況方面，如何找到癥結，徹底厘清中醫漢語教學的特點及學生習得模式，并進行深入研究建設，也是亟待解決的問題。

（三）中醫漢語語料庫建設與中醫漢語教學研究

1.語料庫研究

語料庫并非語篇的簡單堆砌或集合，它具有樣本代表性、規模有限性和機讀形式化的特點。隨著計算語言學與語言學發展，應信息社會所需，語料庫語言學的蓬勃勁頭勢不可擋。從上世紀60年代開始，經過8O年代的復蘇，以及90年代，特別是進入本世紀以來的發展，語料庫建設已經蔚為大觀（張寶林，2010）。我國的語料庫建設雖然起步較晚，始于80年代初期，但是在世界語料庫建設迅猛發展的大背景下，同樣發展迅速。例如：漢語詞頻統計語料庫為200萬字次；現代漢語語料庫為7000萬字次。通過語料庫的建設，特別是熟語料庫（加工過的語料庫）的建設，進行頻率統計、詞匯研究、語法研究、詞典編纂、語言教學、教材研究，已經成為學界一個較為成熟的模式。作為觀察第二語言學習者的中介語語料庫建設始于上個世紀90年代，目前較為有代表性的中介語語料庫有：HSK動態作文語料庫（收入11569名考生的作文答卷，總字數為424萬字），中山大學留學生中介語語料庫（近75萬字），南京師范大學的外國學生漢語中介語偏誤信息語料庫（收錄作文、練習90萬字）等。漢語中介語口語語料庫只有一例，即北京語言大學的漢語學習者口語語料庫。

中醫領域專用語料庫建設方面，目前呈現出零星發展的態勢。比較成熟的有“中醫藥文獻語料庫系統”，它是在北京大學計算機語言所開發的“漢語文本切分與詞性標注工具”的基礎上，利用中醫藥專業切分詞典再次加工而成，是為面向中醫藥文本內容理解的需要而設計研制的（周延松，2007）。除了中醫藥古文獻語料庫已經開始討論詞語標注的細則外，其他語料庫建設均停留在建庫設想、建庫原則討論、詞語分類規范確立的階段，如：中醫英語語料庫、中醫語料檢索庫、《黃帝內經》語料庫建設等，因此，并不能直接指向實踐。

2.中醫漢語語料庫建設的目的

鑒于專門用途漢語的特殊性，目前的普通漢語研究似乎不能滿足要求。面對中醫院校留學生在日常學習中遇到的障礙，我們應當找到適合中醫漢語教學自身的模式?？梢詳M立足于針對留學生的中介語專用語料庫的建設，以中醫漢語為考察點進行研究。研究成果將為我們提供中醫漢語中介語語料，填補本領域的空白。之所以選擇本研究角度，是因為通過語料的整理、分析和語料庫的建設，可以把問題落在實處：從實際語料中對比分析，所得統計數據直接指向實際問題的解決結果——革新中醫院校留學生漢語教學的模式，這將為漢語二語習得者在中醫漢語的實踐和研究提供更大的幫助。

3.中醫漢語語料庫建設的可行性

在中介語語料庫理論的指導下，收集中醫院校學生的書面語料。通過對語料的分析，得出不同層級學生的習得情況（包括正確用例的傾向和偏誤的種類）。針對學生的習得情況分析中醫漢語教學應該注意的問題，從而重構中醫漢語教學模式，并直接指導教學實踐。

本研究設想將中介語語料庫理論與專門用途漢語教學結合起來，對開辟中醫漢語教學模式，提高中醫漢語教學這一特殊的專用漢語教學水平定會大有裨益。

［1］白迪迪.關于中醫漢語教材編寫的幾點思考［J］.教育教學論壇，2013，（21）.

［2］薄彤.中介語理論在中醫院校對外漢語教學中的應用［J］.天津中醫學院學報，2006，（3）.

［3］韓金龍.ESP最新發展評述［J］.國外外語教學，2003，（4）.

［4］李泉.論專門用途漢語教學［J］.語言文字應用，2011，（2）.

［5］孫迪，郭力銘.淺談中醫漢語的教學需求與實踐［J］.教育教學論壇，2014，（20）.

［6］翟乃剛.中醫漢語詞匯教學研究［D］.上海：華東師范大學碩士學位論文，2007.

［7］于鵬.淺談中醫院校留學生的漢語閱讀教學［J］.天津中醫學院學報，2002，（4）.

［8］于鵬.淺談中醫院校留學生寫作課教學［J］.中國中醫藥報，2004，（7）.

［9］張寶林，漢語中介語語料庫建設的現狀與對策［J］.語言文字應用，2010，（8）.

［10］周延松，專門用途漢語教學中的專業詞匯問題——基于中醫漢語的視角［J］.現代語文（語言研究版），2014，（10）.

［11］周延松，姚力峰，金瑛.中醫院校對外漢語教學課程結構芻議［J］.醫學教育探索，2009，（11）.

（邰東梅 郭力銘 孫迪 遼寧沈陽 遼寧中醫藥大學國際教育學院 110847）